成都市龙泉驿区教育局教研室

龙教研（2005）10号

关于改进和加强教学研究工作，建立校本研修制度的几点意见

各中小学、厂办子弟校、民办学校：

为扎实推进新一轮基础教育课程改革，提高广大教师的专业化水平，更好地发挥教学研究、教师培训在基础教育课程改革中的作用，实现我区教育的可持续发展， 现就关于改进和加强教学研究工作，建立校本研修制度问题提出如下意见：

一、工作目标

校本研修是推进新课程实施和促进教师专业发展的有效途径。以校本研修为抓手，改进和加强教学研究工作，建立以校为本、融教学研究与教师培训于一体的校本研修制度。

1、以新课标为导向，围绕教育教学的现实问题，注重教师在教学实践中的合作学习与经验反思，将先进的教育教学理念转化为常态下的课堂教学行为，提高教师实施新课程的能力和水平。

2、关注课堂教学中的真问题，不断创新教研活动的形式，提高教研活动和课堂教学的质量。

3、进行学校管理机制的改革与创新，通过自上而下和自下而上的制度建设提升学校的办学水平，将学校打造成学习型组织。

4、注重课例等课程资源的开发和利用，建设学校精品课程资源库,实现区域教育资源共享。

二、校本研修的形式

1、 听课、评课——在教研中取长补短

这是一种最为常见、行之有效的校本研修方式。听课时除了要注意上课教师的语言表达、板书设计、教材处理等教学基本功外，还要特别关注教师如何引导学生主动参与学习，帮助学生在获取知识的同时，掌握一定的学习方法，形成正确的态度、情感和价值观。除了听课，评课交流也很重要。评课对上课教师来说，是一次剖析、总结和提高的过程，对听课教师来说能吸收别人的长处，优化自己的教学过程。

2、 专家引领——在比较中转变观念

校本研修需要专家引领。学校要请一些专家、骨干教师进行培训，要发挥本校骨干教师的作用，挖掘校本培训的师资潜力。同时相邻几所学校可相互合作，互聘培训教师，实现资源共享。

3、课题研究——在实践中解决问题

组织教师参加课题研究，是提高教师理论水平和实践能力的有效途径。学校要从本校教育教学的实际需要出发，确定研究课题和研究人员，扎扎实实地开展教育科研，切实解决新课程改革中面临的各种具体问题，促进教师的专业发展。针对当前我区教育教学改革的实际，我们提倡进行以教育叙事研究和课例研究等微型课题研究。

4、校际交流——在互动中促进发展

各个学校的办学风格、管理方式、师资队伍等方面都存在一定差异。组织校际间的交流与合作可以借鉴别人的成功经验，取长补短。校际交流可以是相同学科教师间的听课、评课，可以是学校管理、德育工作等方面的交流，也可以围绕某一主题进行探讨。

5、案例研究——在反思中自我提升

案例是包含有问题或疑难情境的真实发生的典型性事件。案例教学有利于培养教师的创新精神，提高他们分析问题、解决问题的能力。选择合适的案例，是案例教学的基础。一是自己编写教案，二是从文章中选择他人编写的案例。培训中要组织教师开展充分的讨论，分析案例中的问题和疑难，选择解决问题的多种方法和途径。

三、工作措施

1、 认识到位、理念先行，构建校本研修的运行机制

校长是校本研修制度的第一责任人，校长要将主要的精力用于教学研究和教学管理上。学校要建立融合校内外教学研究资源，直接服务于教师发展的、开放的学校教育网络；要建立教研激励机制；要重视发挥教研组、年级组、备课组的作用；要给教师人文关怀，尊重和保护教师的专业自主，营造务实、严谨、民主、宽松的教研氛围；要为教师与教研员的经常沟通与联系创造条件，使教师的困惑能及时得到回应，经验能及时得到关注和分享。

2、打造学习型组织，多形式地开展校本研修

以项目、课题、专题为纽带，盘活校内、区域资源，主动争取高校和专业研究机构的支持，建立实践型的学习共同体，多形式地开展校本研修。

建立学校和专业研究机构或高校合作“教科研联合体”；建区域“城乡教育共同体”。通过“志愿结对”、“专题合作”、“校际会课”、“教学互访”等，开展形式多样、主体多元、互动参与的高质量的校本研修活动。

3、以课例研究为载体，扎实有效地开展校本研修

大力提倡和鼓励教师以新课标为导向，以现实教学问题解决为出发点和归宿，在个人实践反思和同伴互助的过程中，开展有行为全程跟进的课例研究。以互助结对、教研论坛和教育沙龙等形式，鼓励教师互助交流、切磋，在课例研究中提高反思和行为改进能力。

四、工作保障

1、认真贯彻落实《龙泉驿区教师校本培训管理办法(试行)》（见龙教发【2004】146号文），成立以校长为组长的学校校本研修工作领导小组，下设工作办公室，全面负责校本研修的组织、实施和协调工作。

2、将校本研修列入学校工作计划，把教师开展校本研修的情况同评优、晋职、晋级挂钩，投入专项经费，奖励在开展理论学习、组织实践探索上有突出贡献的教师。

3、重视校本研修制度建设

我国《教师法》和《教育法》都把参加继续教育作为教师的权利和义务。学校要根据本校实际，建立校本研修的各项规章制度，保证一定的培训时间，提供必要的培训资源和培训条件，采取必要的奖惩措施，鼓励教师积极参加校本研修。

学校要加强教研组建设，重视发挥教研组、年级组、备课组的作用，营造严谨、务实、民主、宽松的教研氛围，改变教师教学研究各自为战和孤立无助的状态，有效开展教师间的交流与合作研究。教师要积极参与教研活动，做到互相学习、共同切磋、分享经验，提高教学研究水平。通过以校为本的教研制度，努力把学校建设成为学习化组织。

为此，学校要建立和完善以下制度：

第一、学校领导深入教研组制度：学校领导要定点深入1—2个教研组，并指导好教研组工作。

第二、教研组考核激励制度：每期或每学年学校要对教研组工作进行考核、评估和表彰。

第三、常规研究制度：学校应组织每周一次教研组活动，每月一次全校性的教研科研活动，每期一次教研科研的专题研讨会，每年一次教研科研的总结表彰会。

第四、教师听课制度：教师相互听课每学期达20节以上，有听课记录，有评课意见。

4、强化评价与管理

实施校本培训的基本目的是促进教师的专业发展，解决学校教育教学中的具体问题，最终达到促进学生发展的办学目标。优质高效的培训质量是校本研修的生命线。学校要及时对培训情况做出评价。评价的主体可以是学校领导，也可以是受训教师；评价的方式有问卷调查、考核、教师座谈会等。要及时听取广大教师的意见和要求，对培训内容、形式做出调整，切实保证校本研修的质量。

5、建立健全集体视导检查制度、学科常规教研制度、课题研究制度和校本研修工作联络等一系列规章制度，促进校本研修工作健康发展。教研员对口联络学校安排如下：

王富英：洛带中学、十陵中学、航天中学

曾显炎：龙泉三中、平安中学

黎静萍：大面中学、同安中学

余洪全：龙泉中学、西平中学

江亨华：龙泉二中、双槐中学

杨光照：西河职中、黎明职中、山泉职中、成教中心

陈 良：洪河中学、洪安中学、西河初中

吴佳祥：外实初、 义和中学、黄土中学

邓玉华：茶店中学、长松中学

王 敏：柏合学校、陵川子弟校

游贤辉：天兴子弟校、宁江子弟校、华川子弟校、江华子弟校

蔡晓富：金龙学校、万兴学校、清水学校

郑大明：实验小学、双溪小学、航天小学、洪安小学

刘晓梅：外实小、 龙泉三小、龙泉四小、西河小学

刘惠香：洪河小学、平安小学、成实小 西平小学

白德兴：山泉小学、洛带小学、黄土小学、义和小学

谭 红：同安小学、实小龙华分校、实小跃进分校、七华建子弟校

刘 蓉：十陵小学、十陵二小、十陵三小、长松小学

丁亚平：大面小学 大兴小学、洪河二小、茶店小学

龙泉驿区教育局教研室

二OO五年九月三日