新课程的最终目的是促进人的发展。这就要求我们在新课改中通过三维目标的展示与体验，实现其“教育民主、回归生活、个性发展”的价值取向。而要真正实现新课程的价值，就必须得有一套良好的评价机制。

教育为人民服务，而人民对教育的认可角度势必直接影响到教育。在当今社会中，人民看中的仍是一个升学率，而少关注教育的终身发展。教育行政主管部门及广大教育人也不得不顺应人民及社会的要求，重点看中教学质量，对教育质量就相对缺乏力度。下面就有关的几个问题作一点探讨，与同行共勉共慰。

一、贯彻落实教育方针，关注社会关注焦点。

我国的教育方针明确了我们的教育方向：为人民服务，为社会培养各级各类的接班人。这个定位很准确，不管我们培养的人是何种材，只要符合于我们的社会，那么就达到了我们的教育目的。因此，学校教育应把握住这个大方向，根据自身特点，办出自己的特色，让师生个性创新，多向发展。然而，在进入经济社会后，我们的办学思想也应顺应时代的潮流，在培养接班人的同时，更重要的还要像经营企业一样经营好学校。那么如何去经营呢，经营的焦点是什么呢？我以为，就应是社会关注的焦点——教学质量。当然，单方面的去追求教学质量是不正常的，但我们绝不能放弃这一点，因为这毕竟是在目前状况下学校赖以生存与发展的最根本点。因此，我们应根据社会这一要求，制定出学校发展的相关措施，建立起有效的评价机制。只有这样，才能使学校教育得以正常进行，并让社会尽快认可学校的整体教育。

二、建立健全评价体制，促进课改顺利推进。

健全的评价机制，对学校、对教师、对学生均有良好的促进作用。

１、对学校的评价。

以前对学校的评价几乎是一票定优劣。这一票便是教学成绩。这对学校的发展极为不利，可说是一种畸形的评价机制，它忽视了对学校教育质量的考评，忽视了对学校综合素质的考评，学校势必就着教学成绩去奋斗，正如一个人只注重赚钱而忽视了自身修养一样，造成自身的不健全，学校教育将在这根指挥棒下也必然会营养不良，畸形发展，她在一定时候必将因缺少营养而难以支撑下去，更不必说得到社会的认可。

现在我区教育行政主管部门对这一态势已有了清醒的认识，在评价学校上已把教育质量放在了十分重要的位置（比如，加强师德建设、学生综合素质评价、文化氛围等育人建设等），这将学校的功能引导到了教育和教学正轨上来，无疑会给学校以更多的创造空间，无疑会给我们的接班人带来良好的教育环境，无疑会加速实现“普通教育五城区一流、二圈层第一，职业教育全国知名、全省一流”的宏伟目标，无疑会极大地推动我们的社会经济的高速发展。

２、对教师的评价。

我们对教师的评价仍然是看重教学成绩。在某些学校，这也许是评价教师年度优劣的唯一方式，但这种评价体系，同样会造成教师的畸形发展。片面的追求分数，不顾同事的团结、不顾学生的实际，加班加点，严重的扭曲了教师和学生的心灵。因此，对教师的评价应一分为二，多看看过程。毕竟，学校教育教学过程是教会学生生活、做人、学习，更何况，过程才能使教学质量稳步推进。教学质量好并不意味着育人过程和教学研究搞得好，但育人过程和教学研究搞得好，绝对能对教学质量的稳定起到积极的作用。

３、对学生的评价。

现在，学校、社会对学生的评价大多是看重学生的学业成绩，而成绩的衡量，又是按照统考中以人划线的结果。这样，弊大于利。由于是以人划线，就给教研员们提供了较大的课改空间，他们在对教师的指导和试题的研究上，就会忽视学生的整体实际，由于其大跨步的创新研究，便会出现一定的偏差，既不利于中考的导向，更不利于学生的发展。因为灵活性过大，难度偏高的试题毕竟只适合于部分学生，对广大的农村学生而言，这些题根本就没有实际意义，因为按照他们现有的知识面和思维方式和思维能力，根本无法解决。若他们每次考试均不及格，甚至二十、三十分，他们还有学习的信心吗？教师还有良好的教育教学心态吗？家长还会认可学校吗？所以，这种忽视了基础知识的教学与考试，势必会使我区教学质量从整体上栽跟头。因此，对学生的考评，可采取原来的成绩评价方式：以分划线，注重基础考试，培养学生的学习兴趣，注重学习过程的考评。洋思经验的实质就是注重过程的落实，注重基础的夯实，注重学习方法，注重学生学习信心的培养，注重培养学生在坚实的基础上的创新。我们若能有这一认识，那么，我们便会摈弃花哨的教改和盲目的创新，踏踏实实的进行教育教学研究，稳步的提高我们的教育教学质量，逐步得到学生、家长、领导和社会的认同。

总之，建立良好的评价体系，不仅利于新课改的推进，利于教学质量的提高，而且更利于体现新课程的理念：为了每个学生的发展。