“老师们都说一年级（二）班是全校最好的班级，我也相信你们是最棒的，而且会越来越好。”“不是，我们很调皮，又不听话……”全班学生异口同声的回答道。他们的回答让我感觉很诧异，谁不夸自己好呢，可是他们的表现难道真如孩子所说的那般？
这一幕对话发生在３年前的９月，刚从校园里走出来的我，匆匆接手了一年级（二）班的语文教学工作及班主任的重任。无经验的我一面要完成教学任务，一面挑起班主任的重担，面对７、８岁的儿童，工作相当繁重。我多么希望自己能胜任这项工作并把自己从繁重中尽量解脱出来。可接下来的日子，我发现孩子们的表现和他们的回答相差不远。每一节课间休息时，我的办公桌前总会出现一群告状的孩子；早读课后，科代表像店小儿报菜单一样利索，噼噼啪啪报出一串未交作业的学生名；放学后，我总被补作业的学生留住，迟迟不能回家。
这一切让我对自己的工作能力产生了怀疑，对孩子们产生了抵触情绪，常常不愿进教室，不愿思考学生的问题，想要逃避。但作为“班集体灵魂”的班主任，我应该充分认识到自己所承担的重任，自己在学生心目中占有的重要地位，那么，如何开展自己的班主任工作就变的至关重要。下面我谈谈自己的一些体会。
一、亲近学生，研究学生；展现自我，树立威望。
　　“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。”班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和“爱”。这是班主任顺利开展一切工作的基础。 研究学生是教育取得成功的必要条件，最好的途径是通过活动观察。
了解班风、学风，了解全班主要的优缺点并分析其原因所在，了解家长普遍的文化层次，找到亟待纠正的弱点；二要研究学生的个性特征（包括能力、气质、性格、爱好等），了解个人的生活环境，掌握哪些是积极分子，哪些是特别需要注意的学生等等。
在亲近与研究学生的过程中，班主任要努力展现自身的文化与高尚的道德情操，使学生对你“既亲近又崇拜”，既认定你是值得信赖的老师，又把你当作好朋友，树立起班主任崇高的威望。那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。
二、精心培养，大胆使用班干部。
一个班集体中，必须有一部分热爱集体工作又有较强工作能力、自身素质较好、在集体中有一定威信和影响力的学生组成班干部队伍，形成集体的核心，通过他们团结、带动其他集体成员，沟通信息，协调动作，开展集体工作。这些“小领袖”式的学生干部，作为同龄人，在班级学生中的作用往往是班主任不可替代的。一般地说，一批好干部可以带出一个好的班集体；反之亦然。因此，选拔和培养好班干部，是班主任工作的一个重要任务。
（一）认真选拔。班干部不是校领导封的，也不是班主任赐予的，更不是终身制的，而是在实践中脱颖而出的，所以要通过集体活动和学生的实践活动来发现和选拔干部。一个班级成员只有在实践活动中表现出良好的品质和出众的才能并得到学生群体认可时，才可能被拥戴为干部。在选拔班干部时，我以民主选举为主。刚开始，孩子们以重友谊为主，选择和自己交往多，相处好的同学，对于能力二字完全忽略了，但我不强行更改他们的选择，而是让他们通过实际去发现问题。这既尊重了他们，又让他们明白班干部的重要作用。
（二）加强教育。我曾经走进了一个误区，认为好学生是无须老师过多“点化”的，可是从个别好学生身上我明白了，即使是各方面条件都比较好的学生当了干部，也应当严格要求，加强教育。特别是教育他们要努力提高自身素质，懂得只有以身作则，严于律己，才能获得同学的信任，要具有号召力。教育他们密切联系同学，平等待人，懂得只有和群众打成一片，才有资格代表群众，才能获得群众的拥戴。
（三）放手使用和锻炼。要信任干部，支持他们的工作，维护他们的威信，并给予具体指导；帮助他们分析工作中存在的问题，教给工作方法，使他们通过实际工作的锻炼增长才干，提高工作能力和水平。四是让集体的每个成员都有参与管理、为集体服务的机会。在一个班集体中，要注意避免出现总是让一部分人去管理、支配另一部分人的情况；要通过干部的核心作用，吸引和带动所有集体成员积极愉快地参加集体活动，让每个成员都感受到集体的荣辱和个人息息相关，从而自觉地产生对集体的责任感和荣誉感。特别要善于发现和培养群体中新的积极分子和骨干力量。在一个班集体里，可以成为班干部的积极分子越多，集体的自我教育作用就越大，集体的发展水平就越高。
三、做好差下生的转化工作。
一个班级肯定有好学生，也有差学生，作为班级管理的主要成员－－－－班主任千万不能因为差生学习不好或表现不好而放弃对他们的培养与转化，这些差下生真的无药可救了吗？或许班主任的冷眼相看，是把他们推向更为错误方向的助力。
（一）、班主任要有正确的教育思想。
对待差下生，首先要抱有正确的态度，要正确地看待和评价差下生。他们的“后进”并非一成不变，在他们身上也会有潜在的闪光点。这就要求班主任要具备敏锐的洞察能力，善于寻找和挖掘其上进的火花。一旦发现，就要充分肯定，大力扶植。要尽一切可能树立他的自尊心和自信心。帮助他们克服自卑感，调整心态。使他们的优点和积极因素发扬光大。
（二）、抓住特点、因势引导。
差下生的特点是复杂的，其个性也有不同类型。班主任要根据差下生的实际情况和表现，采取不同的措施，即可以晓知以理入手，也可以从动情导入手。注意教育过程的阶段的反复，有步骤且耐心地教导，促其向好的方面转化。此外，做差下生转化工作，要注意调动一切可以利用的教育因素，包括他们信任的教师、朋友、同学及家长，创造一定的教育情境，抓住教育机遇。同时，要及时巩固和发展教育效果，激发他们的自尊、自爱和自信，促进他们自己教育自己。总之，要转化差下生，要动之以情，才能晓知以理。只要我们不厌其烦地做好教育工作，相信“精诚所至，金石为开”差下生一定能进步，最后成为一名好学生。
３年后的今天我的班级同我的班主任工作虽然不能至臻至善，但是经过我和孩子们的共同努力，一切都在逐渐变好。早读时，不需要我的监督，孩子们在科代表的带领下认真读课文，琅琅的书声响彻教室；老师布置的作业，各个小组总会准时收齐；课后，孩子们的相处也越来越融洽他们爽朗的笑声带给我无穷的动力。
小学班主任工作的内容是复杂的，任务是繁重的。但是，我认为只要真诚地捧着一颗“爱心”，在实践中不断完善自己，形成系统科学的工作方法，就能出色的完成班主任工作。