编者按：为实现区委、政府提出的我区教育发展新目标，带着提高教育教学质量的渴望，由基教科、教研室、部分中小学校长组成的１７人考察组于２００５年１２月１６日至１８日赴长沙进行了为期３天的考察学习。下面教育考察日记，或许能给同行一些启迪……

教育考察日记

龙泉驿区教育局教研室  朱远平

２００５年１２月１６日星期五   晴

一下飞机，冬日的阳光扑面而来，我们大家都感到暖融融的。这预示着我们这次长沙之行会取得圆满成功。 我们一行１７人住在长沙市紫金龙大酒店。这里离火车站较近，人声鼎沸。这么多人出来，我得提醒大家注意安全。
住下来后，我立即和陈军一起到三九楚云大酒店同中国教育服务中心中学部的王明慧主任取得了联系，缴了会务费，正式参加由中国教育服务中心举办的“湖南省著名中小学历史名校魅力解读与教育教学改革发展综合考察活动”

２００５年１２月１７日星期六   晴

今天上午，我们听取了教育部基础教育司原司长、国家督学王文湛所作的《学习贯彻十六届五中全会精神，切实推进素质教育》专题报告。王司长的报告主要讲了两个问题：一是创新精神与实践能力的培养；二是校长、教师要成为素质教育的推进者。
王司长说，教育部最近派了一个代表团到国外考察，比较中国教育与国外教育的差别。结果表明：中国学生学得比别人好，但工作能力却比别人差。联系到南京高考的切肤之痛，教育部老部长何东昌同志给胡锦涛总书记写信，谈了推进素质教育的困惑。现在的问题是，素质教育还要不要继续推进，新课程改革还要不要继续搞下去？过去讲“双基”，现在提知识、能力、过程、方法、情感、态度、价值观，对吗？
江泽民同志关于培养学生创新精神和实践能力的讲话概括了素质教育的内涵，而创新精神和实践能力的培养是中国教育的软肋， 是新课程改革的主攻方向。胡锦涛总书记提出的“尊重劳动、尊重知识、尊重人才，尊重创新”的四个尊重便是明证。
中国在汉唐时代的经济总量已占全世界经济总量的四分之一，即２５％左右，而现在只占４％。这是为什么？据统计，在过去的４００年间１０００多位全球著名科学家的重大发明创造都是在３０－４０岁之间做出的，说明了学校教育肩负着培养学生创新精神和实践能力的历史使命。
关于如何培养学生的创新精神和实践能力，王司长提出了五个基本观点：
１、要树立学生的主体意识。
王司长说，某校一个学生对老师说：“都说放大镜能点燃报纸，可我怎么也点不燃，这是为什么”？这个教师给学生讲解了方法并亲自示范，学生点燃了报纸。这个教师因势利导搞了一个点燃报纸的比赛。一个学生用很短的时间就点燃了报纸。原来，这个学生专挑有黑字的地方点。教师让学生向全班说明为什么要这样做，使全班学生深受启发。这个老师的教育就是创新。
２、要培养学生的参与意识。
王司长说，学生不是知识的容器而是待点燃的火把。教师在课堂上不能一讲到底，要由自编自导自演变成导演，在新课程改革改革中上演出更精彩的剧目。
３、要培养学生的问题意识。
王司长说，问题意识是思维的动力，创新的盟芽。爱因斯坦说：“提出问题比解决问题更重要”。为什么现在小学生提出的问题最多，中学生提出的问题较少而大学生提不出问题呢？这不能不引起我们深思。
４、要培养学生获取知识的能力。
中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出要培养学生的五种能力，其中包括要培养学生获取新知识的能力。王司长认为，当前要特别注意培养学生的三种能力，即：教学生会查字典，教学生会利用图书馆，教学生会上网。王司长还透露，今后五年中央财政要投入５０个亿实现全国中小学的信息化。
５、要培养学生的兴趣爱好。
王司长说，兴趣是最好的老师，兴趣是最大的学习动力。面向全体学生实际上是面向有差异的学生。学校教育要多给学生留出发展的时间和空间，激发和培养学生多方面的兴趣爱好。
关于培养学生的创新精神，王司长指出：
第一、现在的孩子太苦，要多给学生休闲时间。
第二、要正确处理好几个关系，如创造与创新的关系（前所未有、有中出新）、传统教育与创新教育的关系（这是继承与发展的问题）、教师主导与学生主体的关系、课堂主渠道与多渠道的关系、减轻负担与刻苦钻研的关系等等。
第三、创新精神的培养要付诸于新课程改革的实践。
第四、要培养学生的创新精神教师必须具有创新精神。
关于培养学生的实践能力，王司长指出：
教师要经常带学生到实践中去探索去实践去摸爬滚打，体验成功与失败。现行的课标要修订，要降低知识难度，要加强培养学生的实践能力。
王司长讲的第二个大问题是，校长、教师要成为素质教育的积极推进者。王司长提出了一个鲜明的观点，教书者必须强己，育人者必须律己。他提出了以下六个问题：
１、更新教学观
第一、变传授式教学为启发式教学
平庸的教师－－－叙述
较好的教师－－－讲解
优秀的教师－－－示范
伟大的教师－－－启发
一桶水→自来水→教会学生找水
教学中教师要特别重视学生非智力因素的培养。
第二、教学要面向未来。
第三、教学的目的是扬长而不在于补短。
第四、教师、校长担负着育人育己的双重任务。教师要以书为友，天天进步，要以己学促生学。
２、要建立民主和谐的师生关系。
学生只有差异没有差生。①对学生要尊重。“没有尊重便没有教育”。②对学生要有爱心。“把金色的种子播在学生心灵上”。教师要学会进入学生的情感世界，要善待差生。要注意“童心是美好的，童心是高尚的”。③教师、校长要有自我批评的精神。在这一点上，要向农民学习。农民从来不埋怨庄稼长不好而总是批评自己没种好。④对学生要宽容理解。王司长在这里讲了一个事例：某教师在课堂上朗读鲁迅的《故乡》时读到“老爷”一词时一个调皮学生答应了一声，使教师难堪。这个老师没有训斥学生而是表扬学生上课很投入，叫这个学生课后好好准备明天给全班讲自己对课文的理解。
３、要提高教育艺术水平。
教育是艺术，艺术的生命在于创新。王司长在这里各讲了发生在中学、小学和幼儿园的三个事例。在某中学的作文评讲课上，一学生抄文章上交老师不知道，把它作为在课堂上读。学生哗然。而教师巧妙化解（美文共赏）；某小学生在课堂上不会回答问题也举手。原来，这个学生在课堂上老不举手，同学说他是大笨蛋 。老师课后把这个学生叫到办公室问明原因后说：“没关系，以后你好好学习。会的问题举左手，不会的问题举右手”。这个学生后来进步的很快。某幼儿园在午休时有四个学生不午睡。老师对其中一个幼儿说悄悄话。这个幼儿很快就睡去了。接着又对第二、第三、第三个学生如法炮制。结果都睡午觉去了。悄悄话的内容是：“乖孩子，快睡觉。老师看谁先睡着”。“悄悄话”体现了教师的教育艺术。
４、学校家庭要联合育人。
家庭教育要四个抓起四个学会：“劳动教育要从叠被抓起学会自理；品德教育从孝敬父母抓起学会尊重；文明礼貌教育从说请、谢谢抓起学会说话；学习要从小学抓起，从小养成良好的学习习惯。”
５、加强班主任工作。
６、加强中小学校长队伍建设。
教材、教师、校舍、校长是学校教育的四大因素。
教育思想是办学的灵魂
教育质量是办学的生命
教育管理是办学的关键（管理要管人、管人要管心、管心要真心）
王司长特别强调：
第一、校长要坚定不移地推进素质教育。他说，当前校长抓课堂教学是左右为难（应试教育与素质教育）、提心吊胆（安全）、永远的痛（分数）。校长要一手抓素质教育，一手抓应试能力的培养。
第二、要建立和谐学校。
第三、要抓好校园文化建设。

２００５年１２月１８日星期日  晴

按照大会安排，今天是集体活动的最后一天，全体代表听取由上海师范大学教科院博士生导师谢利民教授作《现代学校发展规划建设与实施的思考》的专题报告。这是大会组织的又一个高质量报告。谢教授在报告中深入分析了现代学校制度建设的内外环境和发展趋势，对现代学校发展规划设计与实施的目的、意义、方法、措施和需要注意的问题作了深入浅出的讲解，我受益匪浅。
谢教授说，今天中国教育的改革不（下转第６６页）（上接第７５页）缺思想与理念。现在的关键问题是如何将先进的教育思想和办学理念变为教师的行为，促进学生个性的发展。上海教育力图做中国教育的领跑者。现在上海教育界在做三件大事：一是做学校的发展规划，二是做学校的教师发展规划，三是教育行动，就是研究如何将先进的教育思想和办学理念变为教师的行为。
关于新课程改革，谢教授说，今天的改革已到了进退两难的境地。现实的情况是，老路不能走新路不会走。这次课程改革有三大硬伤：第一，急于求成。这是教育改革浮燥的表现。各地中小学都在大谈如何如何培养人才。其实中小学是基础教育，是为培养人才打基础的。要说培养人才，只能说是造就人才的毛坯。第二，这次课程改革把专家的学术研究与改革的具体措施混在一起了。这样，一线教师不知道如何操作。第三，这次课程改革少了连续性。课程改革不能是“革命”。每一次改革都应当是对前一次改革的继承和发展。不能用今天去否定昨天，明天又来否定今天。现在的情况是，教材是新的，教法与学生的习题却是旧的。课程改革要“小步走不停步”，千万不能搞革命。
谈到如何深化新课程改革，谢教授说，新课程改革的路是走对了的，要坚定不移的走下去。要在继承的基础上有创新，要创造性地实施国家课程。谢教授还强调，课程是形成学校办学特色的支撑。各地各校要致力于地方和学校课程及课程资源的开发与利用，构建课程的“超市”，为学生提供选择的机会，形成课程开发的系列产品。
关于课堂教学改革，谢教授说，课堂教学永远是学校的中心工作。校长和教师要各负其责。大面积提高常规性课堂教学水平是提高学校教育教学质量的根本。
关于教师队伍建设，谢教授说，学校一切改革的举措都要有利于调动教师参与的积极性，建设一支优良的教师队伍是学校能够可持续发展的根本。队伍建设要注意六个字：稳定、吸引、提升。教师队伍要稳定，对社会对他校要有吸引力，要提升教师队伍的整体素质，形成结构合理素质优良的教师队伍梯队。当前，要特别注意强化现代教育与教学理念，增强教师开发新课程与开展创造性教学的能力，提升教师的职业态度和敬业精神，培养“精英型”的骨干教师和学科带头人（校长要有四大金刚、八大支柱）。