现代教学论认为：教学组织形式是教学理论和教学实践的最终落脚点。而课堂纪律是最重要的组织形式之一。大家都知道，有经验的老师在课堂上经常采取一系列组织管理和调节控制的措施，引导学生积极主动的获取知识，提高能力，发展智力，从而提高教学效率，使教学活动向着既定的教学目标推进。反之是无法实施新的学习方式的，即使有这个心，也无法达到那样的效果，最后，往往恰得其反。老师们常用哪些组织管理和调节控制的措施呢？

　　建立规矩

　　俗话说:没有规矩不成方圆。所以很多老教师，在接收新班或是新的学期的开学几天里，都不急着赶教学进度，而是给学生建立一些规矩，如老师讲解时眼睛要看着老师啊，认真听取同学的发言并做出判断啊，同学发言的时候即使有不同意见也要先听同学说完啊等规矩的训练。

　　奖惩分明

　　褒奖分明，能给学生一种明确的是非观念，知道什么是可以效仿的，什么行为是应该避免的。记得一年级时我上一节组内的研究课，学生第一次看有那么多老师来到教室，激动不已，扯开嗓子向来听课的老师问好，特别担心老师没有听见自己的问候，声音一个赛一个，有的学生为了引起老师的注意，干脆站在凳子上了，教室里简直一团遭。这个时候我如果也扯着嗓子叫：“一、二、三，坐得端”的话，一定没有几个学生张理我，于是我转身在黑板上写下一个表现最好的孩子的名字，并在这个名字后面画上一个大大的红五星，然后在表现最不好的同学名字后面画张哭脸，没等我写第三个名字的时候，全体学生已经安安静静坐在座位上了。

　　以动治动

　　学生上课爱动，就是我们常说的“坐不住”。通过观察发现一些学生也不是时时都“坐不住”，“坐不住”很多时候是因为他无事可做或不知道做什么事。有时“坐不住”对我们的教学也是一种暗示：是否我们的教学方式太单一？或是内容让他们乏味了？这些时候，我们最好给他们找点事做——比如读书、读单词、表演、到黑板上板演等，将“坐不住”的“动”转移到动脑思考、动口交流、动手操作等“动”上来，以达到以动制动的目的。

　　声东击西

　　如果班级里某一角落出现“骚动”，“第二组同学坐得最端正”；如果李勇的同桌走神了，或者在做小动作，“李勇的眼睛一直看着老师”；如果小强的同桌小丽读书心不在焉，“小强同学善于思考”…….这种声东击西式的表扬效果很不错。值得注意的是：如果“击西”成功，也不要吝啬自己的奖励。“声东击西”一旦见效——小丽也立即投入到思考中，我们一定要立即送出“小丽也是那么爱思考”。“小丽”的改变如果老师视而不见，效果就会打折哦。

　　不留痕迹

　  学生都有自尊，如果因一点小事就被批评，“老油条”就是这样培养出来的。如教师讲课时，发现某个学生不守纪律，不专心听讲，但此时学生的行为还未影响到其他学生。教师不要轻易高声提醒学生或点名批评学生，而应悄悄地、自然地、神不知鬼不觉地靠近学生，用手抚摸，或用身体接触或用眼神暗示学生：集中精力，用心学习。从而心照不宣地达到了批评教育的目的。正象有一则广告说的那样：“有时咳嗽也是一种教育”。如此既不影响其他同学听讲，也教育了分神的学生。将问题扼杀在萌芽状态，给违纪学生足够的自尊。

　　争分夺秒

　　我们不难发现，有时课堂闹哄哄，最早的起因是一部分优生很快完成了老师的任务，正在那里没事干，而老师的下一个环节的教学还没有跟上。这样既耽误教学时间，课堂也显得散漫无序。如果老师备课充分，把整堂课的环节安排得十分紧凑，课堂40分钟，师生精力必须高度集中才能完成教学任务。这样在学生中产生一种“争分夺秒”的气氛，学生哪有闹哄哄的时机呢？
    

　　利用集体

　　有的孩子对于老师的暗示或批评不是很在意，但是一个群体往往更能约束他的行为。所以很多老师喜欢对学生进行组与组的竞赛，让他们互相提醒、监督。比如，登山游戏，看哪组最先到山顶。有老师利用七色花游戏，看哪组花瓣最多，还有老师将学生分成草莓队、菠萝队等打五角星，或是四只小鸟，每只代表一队，看哪只小鸟最快飞到枝头上。这样做以后，孩子们的积极性特别高，生怕自己的行为会使整组受到影响，所以互相提醒，课堂纪律较容易调控了。但有个缺点，那就是你要变换花样，不能经常都在打五星，久了学生的兴趣和新鲜感没了就又不行了，无所谓了，要不断地变。其实，这是老师促成的纪律和群体促成纪律相结合的产物，老师的激发，让学生有一种自豪感，群体的促成让生会宁愿牺牲自己的一点利益而遵守群体促成的纪律。

　　各个击破

　　遇到个别在课堂上“软硬不吃”的孩子，我们要想想我们是不是还“软”得不够，趁课后单独做更深入的了解，更深入的关心。直到“软”到叫他们“吃”为止。比如，一个孩子，他老喜欢不举手在下面讲，经过几次暗示无效，于是在课堂上严肃批评，可效果还是不明显。课后把他叫来，听听他的感受。原来那孩子这么做是因为他举手很多次，而我却很少抽他回答问题，为了达到回答问题的目的，干脆就自顾自的说答案了，我觉得惭愧，自己没有好好地给每个学生表答的机会，以后一定让每个孩子都有机会。单独了解一些“问题”孩子，也就不会再有“一颗老鼠屎打破一锅饭”的尴尬课堂纪律了。

　　调控课堂的方法千万种，老师只需要围绕一点：孩子是需要爱的，对违纪的孩子，当他做错事时批评，对他的进步及时表扬，让他感受到你的爱，他就会努力控制自己做影响课堂纪律的行为，一天比一天进步。