06年，温总理主持召开教育工作座谈会强调：“有一流教育，才能成为一流国家”。教育事关国家未来，现代化建设，国民素质、精神文明、道德力量，都离不开教育。把教育的发展放在更加突出的位置，将教育兴国、教育立国、教育强国确立为国家意志和国家发展战略。作为教育工作者，必须站在这个高度增强责任心，切实履行职责，思考教育的未来、学生的未来、国家的未来，因此，国家的、未来的、道德的要求必然成为教育的追求。

一、宏观思考，确立学校教育的价值追求

　　多元经济并存、多元文化碰撞，开放的环境给学生、教师带来开放的心态和视野。在这样背景下，学校教育教学如何选准“落脚点”？只有站在全局、宏观的角度，素质、未来的高度，以国际视野思考修正确立学校教育的价值追求、办学理念，才能选好选准“落脚点”，才能从零开始、从现在开始、从小事做起，从我们达到的每一个高度，一个一个地这样克服，一个一个地这样占领，我们才有可能达到真正的高度，才有可能完成真正的攀登，才有可能实现我们的抱负。

　　因此，学校要高度重视办学理念的思考与确立，以教育思想为核心的办学理念作为学校全员价值认同、精神追求和行为模式的集中体现，必须清晰表达，修正完善，自动内化，主动适应学生发展需要，并生成为学校文化。

二、中观构建，突出学校工作的中心重点

　　学校工作千头万绪，每项工作都很重要。德育、体育是一个人身心健康、和谐成长、全面成长的必须，决定着一个人的基本素养水平，影响着一个人的“精气神”，也影响学习的方法、能力、习惯、速度、水平；民族精神教育与生命教育也非常重要，“我是谁”、“生命有何意义”、“友情和爱情有何区别和联系”……这些问题困绕成长的过程甚至终身；开展教育教学改革，提高教学质量的任务更是让我们倍感重要。因此，以中观构建的方式，突出中心和重点来开展工作是清晰思路，体现效率的要求。

　　1、抓常规，定底线，养成师生习惯

　　目前，我们教师的整体素质、专业水平与素质教育的要求还有差距，一些教师还不善于运用启发式、讨论式引导学生主动学习，习惯于讲授、灌输。在考试的压力下，通常加时补课、死记硬背、题海战术等最简单、最粗放的方式来组织本应细致复杂的教学活动。结果导致严重影响学生的身心健康，抑制学生创新精神和实践能力的发展，学习负担过重，教学效率低下 。例如：高中生：爱好广泛、兴趣多样、智能多元、个性各异、心灵自由、……。而高中教育：同样的目标、同样的内容、同样的时间、同样的过程、同样的试卷……

　　在今后一段时期，引导、鼓励“教师改变教学方式，创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境，引导学生转变学习方式，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力”是我们的工作方向；另外，要求教师重视“作业规范整洁书写，要求正确率；各科资料要统一，不能各行其是；小练习的命题质量一定要把好关，周周情、月月清要持之以恒；各备课组都要安排专人对练习、考试中的错题进行收集整理”等教学底线要求并建立相关的制度。

　　重视习惯的养成教育，提升做人的素养。有这样一种“汤的理论”：高尚的思想道德情操是青少年成长必不可少的“盐”，但直接喂是不行的，只有把“盐”与教育教学活动结合熬成营养丰富的“汤”，才能让孩子喝“汤”时吸收更多“盐分”。每位教师，都应是“熬汤高手”，在备课、授课、课后等各环节，注意结合教学制定学生行为要求并以形成习惯为目标指向。

　　2、提质量，定目标，实现“双基”过手

　　任务驱动是一种有效的管理方式，以定性定量的方式描述教学质量，并以任务目标方式分解到学校以及学校各个岗位，激励引导大家为完成任务目标而工作，是学校管理建章立制的重要内容。

　　要完成目标任务，必须实现双基过手，而双基过手必然要求教师放低目光才有可能全面提高学生的成绩。根据校情和学情，制定恰当的教学目标，降低标高和重心，抓好基础的落实和过手。

　　每个学生的增分点是在基础少出错。教师不要乐观地认为经过了一遍的记忆或复习，学生就能弥补很多的漏洞，复习的最大目的不是给了学生多少“新”知识，而是让学生记牢用熟了那些“旧”知识。不出错才是“真英雄”。

　　优生的能力提高是在基础足够扎实。翻看学生的习题集，惊讶于题目的“简单”，感慨于“基础”是教师心中的最重，更体味出“能力是在功底里”。

　　后进生的成功是在于基础题能得分。三清运动，及时反馈——对基础知识和基本技能，要组织、引导学生堂堂清周周清月月清，每周进行一次认真梳理、总结，形成系统的知识体系和稳定的认知结构；建立和完善“月考”制度，及时反馈教学效果，对存在的问题及时进行补救。

　　3、搞课改，变观念，效益效率优先

　　全面科学的理解新的课程标准，掌握新课改理念，准确把握新课改的目标是什么？价值追求在哪里？持之以恒探索追问，转变观念，深化实践，优化行为。

　　坚持让课改走向一线，走向课堂，走向矛盾，走向细节，走向自主。体现课改理念的课堂，不仅要“形似”，更要“神似”，要强化比较的研究方法、注意课堂改革的“小转弯”，以课程改革的推进，实现质量的全面提高。

　　强化课堂教学的返朴归真。

　　4、做科研，立课题，解决教学问题

　　教育科研要强化务实意识；强化中心意识；强化服务意识；强化研究意识。基于这样的认识，各校要注意针对课堂教学和学校管理中存在的当前最需要解决的问题作为课题进行科研，围绕课题收集、处理、加工生成学校教师需要学习的知识，以科学家求真求实的态度去探索研究求解教育的真谛，找到高效率的教学之路。

　　强化微型课题研究，以解决课堂、解决身边的问题为研究的重点，努力克服科研研究中“惯性动作”。整合学校科研课题，合理安排主研人员，真情贴心考虑科研与教学的任务教师的精力是否能承受？

　　5、重师培，强研修，建序施工落实

　　教师始终是教育事业发展的关键，始终是教育质量提升的关键，因此教师队伍的培训提高始终是学校管理工作的重点。当前，我区以中国教育学会“十一五”科研规划重点课题《区域推进校本研修促进教师专业发展的研究》为载体，全力提升全区教师的专业化水平。但是，随意和无序必然导致低效。各校要注意的是，一定要根据课题的要求和学校实际制定切实可行的、具有操作性的计划、序列、日程，并严格按照计划、序列、日程要求组织、实施；要将听课、评课，专家引领，课题研究，校际交流，案例研究，专题学习等校本研修的形式以行事历的方式予以具体化落实。这是落实研修，做好师培的关键。

三、微观抓实，强化学校工作的“三精管理”

　　微观抓实是指要以措施、步骤、程序落实宏观的思考、中观的思路，在一定时限按标准、按要求，按程序、按步骤实施并完成定性定量的事情、项目、任务。

　　“三精管理”要求我们在工作中态度要“精心”，工作方法要严谨细致“精细”，工作追求的目标、效果要“精致”。按照三精管理的要求，在这个理念和制度已经非常丰富的时代，我们尤其需要关注细节，因为细节不仅体现了理念和制度，而且真实可学。在教育智慧、悟性和理念相近的情况下，细节所表现出的是教育者的一种专业精神。通过对细节的观察、分析和回味，就容易在精神上产生共鸣，并进一步激发创新思维和动力。更重要的是通过细节，我们能很快理解这些细节背后的理念。

　　我们不能忽略忽视认真制定具体的、可操作的学期教学计划，月教学计划、周教学计划，临近期末制定倒计时教学计划。例如，许多学校要求各学科每周必有一次例会，寻找上周的教学问题，研讨改进方法，布置下周的工作内容，落实负责人。每周五每个学科向学生公布下周的学习计划。洋思最大的特点，就在于教学常规非常具体、有操作性，无论是课堂教学模式、“三级预习”、“三清”、作业书写，还是对学生的行为管理、教师师德考核备课组长的职责，都有具体的细则并体现在教师、学生的行为上，形成了学校、课堂独有的学习氛围。

　　我区要求在小学要根据各年级段的特点，落实1——2个学生学习习惯培养的突破点；初中至少要抓好三级预习习惯培养的细则要求；高中阶段至少要抓好有效使用错题集的方式方法的落实；对课堂教学“四不准”“四必须”（不准一讲到底，不准一练到底，不准放任自流，不准无教案上课；必须面向全体学生，必须有一定量的自学互助，必须有一定量的训练，必须及时反馈矫正）纳入具体的考核；教导处每月一期简报等等。这些都是微观抓实，强化学校工作的“三精管理”的体现。

　　“常规加落实等于奇迹”。务求落实所要求的状态是，我们在尝试，在探索，永不停歇的、在一步一步前行，而不是在谈事，在当评论家、在卖弄口才、在左顾右盼的徘徊。坚持“不图其表，但求其实；不图其速，但求其久；不图虚荣，但求其效。”围绕我们永恒的主题“质量、师培、常规、教科研、课堂、效率”，以扎实的推进，实现坚实的发展。