绿色教育”得到的不止是“绿色”

　　教科书循环使用的好处显而易见。有关统计数据表明：我国现有在校中小学生２．２亿人，以每年生均１５册课本推算，一年就要用课本３０多亿册，而印制这些教科书需消耗纸张５５万吨。若以每生产１吨纸需砍伐２０多棵碗口粗的大树估算，５５万吨纸就得砍掉大树１１００多万棵（约相当于２．２万公顷森林）。不仅如此，生产１吨纸还需消耗约１００吨水、６００度电、１．２吨煤和３００公斤化工原料。

　　其实教科书循环使用的好处远不止于此。曾大力提倡“绿色教育”的华中师范大学教育学院教授周洪宇说，对国家而言，教科书循环使用节省了教育经费，节约了资源，有利于环保，某种程度上体现了循环经济的要旨和科学发展观；对家庭而言，可减轻家庭的经济负担，特别是对贫困家庭学生的作用更加明显；另外，提倡教科书循环使用还可以纯化社会风气，减少教材垄断发行过程中出现的腐败行为。谈起教科书循环使用的好处，青州市教育局王科长认为其更重要的意义在于它为学校开展思想道德教育搭建了一个很好的平台，学生从爱书护书当中能更好地养成勤俭节约的品德，同时学会与他人友好共处，增强集体主义观念。

“绿色教育”仍有拦路虎

　　青州市教育局王科长认为，一些家长在观念上没有转变是最大的问题。这些家长认为，让孩子用旧书丢面子。再说有的旧书上面做了好多标记，肯定会影响孩子学习。一位家长坦言：“多花几十块钱没关系，耽误孩子的前途问题可就大了。”据王科长介绍，从青州的情况看，城区家长对教科书循环使用不如农村家长认可度高。他说，这不是经济承受能力问题，而是认识误区问题；同时，还存在教材编写者、出版者、发行者利益链条的因素；旧书的卫生问题也很受关注。山东教育出版社一位资深主编表示，义务教育课程改革正处于实验阶段，教材更换频繁，教学大纲一般两三年变一次，有的科目甚至一年一变，教材内容相对不稳定，也不利于重复使用。莲花盆中学校长史云志说，教科书循环使用与教师教学和学生学习习惯发生冲突也是一个障碍。传统的读书方法有“不动笔墨不读书”的要求，小学语文教材中还有批注训练，低年级教科书中有相当多描红的内容，老师很难处理这种问题。而且许多作业还要求直接做到书上，这与教科书循环使用规定有冲突。