期末复习、考试、统分、看成绩……老师们辛苦、紧张、兴奋、难受……里面的酸甜苦辣只有经历了过程的人，才能真正感受。发现有几个这样的镜头，刚拿到卷子一看，“嘿！这道讲过”，“这个评讲过”，“这个强调过”，心想，这次考试，学生一定会有满意的成绩，老师心里很高兴。可成绩拿下来，心凉了半截，怎么会这样？反思，大家都反思！我想，按照课标，教材要求，该要求的知识我们肯定都讲过，但“讲过”就等于“学会了”吗？否！讲，只是站在教师角度，是以教师为主体，不注意就是一相情愿。要把“讲过”的变成“学会”的，中间还有很多过程环节，讲的手段，方法，听讲者的参与度，主动性等。讲要为了学生的学会而讲，最终目的是学生这个主体要学会。只有站在学生角度的讲才会有实效，也就是说的要以学生为主体，因学定教。但仅靠讲的办法，是否太单一，有人说，“讲过了，就过了，做过了，就记住了”。另外，讲后还要有相应的练习检测，还要有相应的方法策略的提炼总结，逐步举一反三，从而提高技能，个别暂差的还需因材施教。确保课标要求的知识都能掌握。

    让我们多从学生角度出发，采用多种方式，充分发挥教师的主导性和学生的主体性，让学会真正学会，减少遗憾！与大家共勉！