真爱的教育，美丽的教育

——读《美丽的教育——写给年轻的班主任》有感

花了半个月的时间，终于读完了孙蒲远老师《美丽的教育——写给年轻的班主任》一书。读完之后，我的心情久久不能平静。真挚、朴实，是我的第一印象。这本书写得实在是太真实，太细致，太全面了，几乎囊括了班主任工作的方方面面，具有极强的可操作性。虽然我只是一个副班主任，当班主任的时间也不多，但是这样的一本书确着实让我感动，让我看到了教育的真谛。

那怎样的人才能写出这样的好书呢？我想，她必定有一颗赤忱的心，爱生活、爱工作、爱学生，爱世上所有一切美好的事物。事实正是如此。中国青少年研究中心副主任孙云晓在谈到对孙蒲远老师时的印象时就说：“在我的印象中，这是一个为儿童终生操劳的人，她的善绝不仅仅表现在慈眉善目、笑容可掬，而是从心灵深处对孩子的理解与关爱。”

是的，“爱”字一语道出了全部。是爱让她的教育熠熠生辉，如珍珠闪耀着夺目的光彩；是爱让她的教育细致温婉，如汩汩的清泉流过心田。

因为爱，她对待工作十分热忱。

孙老师说：“班主任是在用自己的人格来培养学生的人格，是在用自己的灵魂塑造学生的灵魂。”“小学班主任对自己的学生影响非常大。班主任提倡的东西将会酿成这个班的班风，班主任的好恶将会成为这个班学生的是非标准，班主任的要求将会形成这个班学生的习惯，班主任常说的话将会成为这个班学生的座右铭，班主任的言谈举止对学生性格气质的形成起着举足轻重的作用。”

细想想，还真是。什么样的老师就会教出什么样的学生。我们看到过不少这样的例子：一个工作态度认真、做事干练的老师教出的学生真的踏实能干；一个热爱生活，会感受美好人生的老师，他的学生也多半阳光灿烂，对生活充满感恩的心态。是孙蒲远老师郑重地告诉我，被动和消极对工作是多么有害，塑造人的工程怎容得你疏忽和怠慢。或许每一位班主任都应该牢牢记住这句话：“班主任是在用自己的人格来培养学生的人格，是在用自己的灵魂塑造学生的灵魂。”

具体说来，“人品正，就是要做到为人正直，对学生一视同仁，平等对待每一个学生，不以自己的好恶与得失来对待学生；业务精，就是要精通所教的学科，有比较渊博的知识，有灵活的教学方法，教学安排有一定的艺术性，能够调动起学生的学习积极性，学生爱上你的课，教学质量高；爱学生，对学生有一种诚恳亲切的态度，关心学生的成长，让学生能够感受到老师的爱，产生一种安全感。”其中，她特别讲到了爱学生这个方面。她说，爱学生主要是对学生诚心诚意的关注，要细心发现他的闪光点，认可他的努力，鼓励他的点点滴滴的进步，理解他的苦衷和需求，关心他的生活和学习，帮助他解决生活和学习中的困难，充分发挥他的特长，让每一个孩子都抬起头走路。“爱学生不是工作形式和方法，而是师德的根本和实质。班主任对学生的爱是一种巨大的能源，它是学生积极向上的动力，它是点燃学生心灵火花的燃料，也是后进生能够进步的希望。”

因为爱，她尊重每一个孩子。

众所周知，教师职业道德规范其中一条就是爱学生，但爱学生还要懂得方法。尊重学生是一种最好的方法。记得爱默森曾说过：“教育成功的秘密在于尊重学生。”孙老师也说：“从小被人尊重的人，有很强的自尊心、自信心，容易形成完善的人格，或者说孩子会自己努力用完善的人格来维护自己做人的尊严。”

作为小学生，他们正处于心理和生理的生长期，幼小的心灵是稚嫩的，纯洁的，但同时又是非常脆弱的，他们分析事物、判断问题、处理事情的能力是非常有限的，特别是对于是非的衡量很大程度上来自教师的帮助。因此，班主任老师在孩子心中的位置是十分重要的，对孩子的影响也是巨大的。老师要做到尊重学生的人格，尊重学生的情感，尊重学生的爱好，尊重学生的权利，尊重学生的需求，尊重学生的意见，尊重学生的创造，甚至也要尊重学生的幼稚和失误。

既然尊重是师爱的前提。而由于遗传素质、社会环境、家庭条件和生活经历的不同，每个人都会形成独特的心理世界，他们在兴趣、爱好、动机、需要、气质、性格、智力和特长等方面是各不相同、各有侧重的，“人心不同，各如其面”，教师不仅要认识要学生的差异，而且要尊重学生的差异。差异不仅是教育的基础，也是学生发展的前提，应该视为一种财富而珍惜开发，使每一位学生在原有基础上都得到完全自由的发展。

如此，还应该尊重学生的个性差异。我们的教育强调以人为本，人是教育的对象，人的发展是教育的出发点和归宿。在教育教学过程中，要把人的发展作为首要目标来追求。教师应关心、理解、信任每一位学生，承认个性差异，鼓励个性张扬，因材施教。使每一位学生都能获得同他们自身相一致的教育，并且在某些领域、某些方面能得到充分发展。把每一个学生的潜能给充分地认识和发掘出来。使每一个人都“各尽所能，各尽其才”，使每一个学生都真正体验到学习生活的乐趣和意义。

其次，还要尊重学生的智力差异。人的智力结构通常有很大差异。学生不可能什么学科都学得很好，或长于文史，或长于数理，或长于制作，或长于艺术，这是正常的情况。人无全才，如果只限于忙于“补短”，就必然没有时间和精力去“扬长”。“全面发展、平等对待”等于“统一规格、平均发展”，求全责备有可能导致平庸。每个学生都有特殊的天赋和潜能，教育应当成为“扬长”的教育，不能只忙于“补短”而压抑有特长的学生。爱迪生就曾因学习成绩不良而被拒之于校门之外；牛顿小时候智力很平常，小学校长提到班上成绩不好的孩子，总是少不了他；富兰克林在小学读书时，算术常常不及格……这些在小学阶段都被认为是平庸之辈，或者不堪造就的人，后来却成了影响世界历史进程的著名人物。

因为爱，她赏识每一个学生。

心理学家研究表明，人最渴望的东西就是得到赏识。因此，教师赏识学生无疑就是爱学生的具体表现。给每个学生以充分的赏识，让每一个学生在赏识中健康成长，是我们每一个教育工作者义不容辞的责任。

实际证明，赏识教育能挖掘学生的潜能，使其能力得到充分的发挥，有则家喻户晓的歌谣：“说你行，你就行，不行也行；说你不行，就不行，行也不行。”这两句话是针对某种社会现象而发的，但是把这两句话移用到我们的教育工作中来，值得我们深思。“说你行，你就行，不行也行”，可视为“暗示效应”、“表彰效应”的诠释。我们大多有这样的经验：一个学生即使不那么“行”，但把他树为典型，常加表扬鼓励，他往往会真的日渐进步，“行”了起来。“说你不行就不行，行也不行”，作为教育来说，这是残酷的事实。一个学生，面对教师的指责、冷眼，少有不灰心丧气、自暴自弃的。

鉴于上述原因，孙老师始终坚持欣赏学生，并正确引导，使学生多种多样的才能、天资得到充分的发展。孙老师本身就具有很高的艺术修养，能说会唱，弹琴跳舞，画画手工都非常棒。孙老师常说，赏识学生要有一定艺术性。莎士比亚也说：“赞美是照在人心灵上的阳光。”真心赏识学生，就如一剂良药激励学生。让我们在教育孩子时，“要像对待荷叶的露珠一样，小心翼翼的保护学生幼小的心灵”（苏霍姆林斯基语），尽可能多地捕捉孩子身上的闪光点，并给学生以鼓励，哪怕是一个微笑，一次抚摸，也会让孩子从中获取无穷的力量，从而扬起生活的风帆，一步步地走向成功的彼岸。

因为爱，她宽容每一个学生。

如果说尊重是爱，赏识是爱，那么宽容是更高层次的爱。一位哲人说过一番耐人寻味的话：天空收容每一片云彩，不论其美丑，故天空广阔无比；高山收容每一块岩石，不论其大小，故高山雄伟壮观；大海收容每一朵浪花，不论其清浊，故大海浩翰无比。哲人之言无疑是对宽容最生动直观的诠释。孔子云：“过也，人皆见之；更也，人皆仰之。”苏霍姆林斯基也认为：“宽恕能触及儿童自尊心的最敏感的角落，使儿童心灵中产生要改正错误的意志力。”宽容是人的情感之一，有一种巨大的人格魅力。它能产生强大的凝聚力和感染力；宽容也是一种豁达和挚爱，它如一泓清泉可化干戈为玉帛；宽容是一种深厚的涵养，是一种善待生活，善待他人的境界。宽容它蕴藏着一种殷切的期望和潜在的教育动力。著名教育家陶行知先生的四颗糖果的故事，之所以一直为教育界津津乐道，是因为陶先生的“四颗糖果”教育的巨大魅力，这种魅力实际是陶行知先生宽容的魅力，学会宽容，宽容学生，宽容学生成长道路上的一切错误，是多么的不容易，这是当教师的一种境界，是新时期教师形象集中而完美的体现。

孙老师认为，对已经认识到自己错误的孩子的宽容是启发孩子自我教育的有效方法。例如，当学生学习遇到困难的时候，老师不是一味到指责，而是真诚地询问他们哪里还需要老师的帮助，怎样的方式方法更能让学生接受？宽容的她始终以学生朋友的姿势给他们机会，给他们时间和空间，给他们一些具体的指导和帮助。

我想，一个有耐心和隐忍力的老师，带给学生的影响将是巨大的。长大后的他们多少也会将宽容作为他们对待他人的一种美德。具体说来：宽容学生，就要把学生当人，允许学生犯错误，教师重要的是引导其改过。人非圣贤，孰能无过。每个人都会犯错误，更何况正在接受教育的小学生！他们正在成长之中，偶尔犯点错误也在所难免。

在我们班，我常常发现有些学生是在不经意中犯下了错误，事后他们也十分后悔。对待这样的学生，我没有大发雷霆，而是静下心来，用学生的眼光看待学生，宽容他们的过错：选择合适的场合，注意教育的方式方法，让学生感觉到老师的真诚和善意。我班的罗晴，江志强由于某些不良习惯已养成，意志又比较薄弱。因此，他们常常是今天保证，明天再犯，我的苦口婆心换来的只是暂时的改正。对于这样的学生，我没有失望，给他们一定的时间，经常推心置腹地与他们谈心，力求让他们从老师的言谈举止中感受到老师的真心真情和良苦用心。

育人路上，多一些宽容，就少一些心灵的隔膜；在教育过程中，面对一个个独具个性的学生，应少一点“雷雨”，多一些甘露；少一点指责，多一份理解和宽容。

师爱是教师从事教育的基础，教育工作基于爱，可以说，没有爱就没有成功的教育。但是仅有爱还是远远不够的，爱是教育的基础，而尊重学生，赏识学生，宽容学生又是爱向正确方向发展的保证。教育部长周济同志曾寄语广大教师：“当老师的，要真正把教书育人作为最幸福的事情。”的确，只有我们能够爱自己的学生，才能享受到被爱者成功的喜悦和快乐；只有我们树立了关爱学生的情感和信念，并将其作为一种自觉行动落实于日常教育教学活动当中，我们才能作出优异的成绩，才能为学生所爱戴，才能为社会所称道，才能真正从中体验到做教师的幸福与自豪。孙蒲远老师用自己的亲身经历再一次为我们证实了这一点。

总之，整本书不是板着脸说教，而是仿佛一位谦虚的长者在和你娓娓而谈，耐心而又细致地告诉你怎样去对待班主任工作，遇到问题怎样去研究，去解决。书中孙老师把她的经验掰开了，揉碎了，条分缕析地手把手教你。她的态度是那么郑重，感情是那么真挚，案例是那么真实细致，分析是那么中肯到位。整本书，字里行间流露出的不只是一种为人师者的责任心，更多的是她对生活的热爱，对教育工作的热爱，对每一个学生的真爱。只要你一看这本书，就不得不被它吸引，就不得不被它感动。因为你是在和一个值得敬佩的人交谈，和一颗爱心满满，始终年轻，激情澎湃的心灵交谈。作为一名班主任，能把工作做到如此细致入微，能把经验上升到如此的高度，能始终童心长驻的人就是我心中永远值得敬佩的人。

孙老师，你就是一个值得人敬佩的人。是你让我明白：真爱的教育，就是美丽的教育。