上周四因为校内科学教研活动，我特意准备了一节研究课《蚯蚓》，来的老师不少，可是没有我预想的那么多，可能是因为我自己的宣传不到位吧。我更希望的是更多的老师来听我的课，给予我指导，因为好课是磨出来的嘛。

     今天因为三班的王老师要到区上去参加教研活动，让我帮她代一节科学课，想想教具都是现成的，就答应下来。当然我更多的是为那天自己上课时的不如意耿耿于怀，想再找个机会弥补一下，今天，呵，机会来啦。

     当我在办公室里说要给三班上课的时候，突然想到我们年级还有三个班都还没有上呢。于是，我便邀请其他班的孩子一起来听课，得到了另外两个班主任的响应。这样，我的这堂科学课就有了140多名学生，把整个阶梯教室坐得满满的。

     在这样的课堂上课真不是件容易事。但是，上课还是比较顺利，除了我准备的蚯蚓不够多，部分孩子没能在课堂上观察到蚯蚓外，其他都还是另人满意。

     这引发了我的思考，我们是否可以在语文教师教科学的背景下，进行一下优化组合？我们的思品、综合是不是也和音乐美术一样，让这些语文老师兼任的课程在年级组内根据教师的特点达到一个再分配？