暑假培训心得

（一）为了……而追求

大面小学    邓雪梅

“追求教学质量是为了不降低教师灵魂的高度。”这句话一语惊醒梦中人。以前我总是很茫然的追求着……追求什么？为什么要去追求？想得很少。即使是想了，但却停留在低级阶段。比如说：为了不挨批评，为了不被人瞧不起，为了不对不起学生，对不起自己的那份工资……所有的这一切都不能支撑我多久。很快又被个别同事朋友，甚至是一本书籍影响，慢慢的颓废，失去激情，失去追求……

当听到秦校长讲到这句话的时候，我终于明白了为什么那些名师能成功：其实他们的定位就比我们高，他们的境界就比我们高，他们追求的东西更远、更深沉，他们有着自己的信仰。我突然想到一句话：人宁愿追求没有，也不能没有追求。我觉得我们缺乏的是一种固有的、千古不变的东西，这种东西能支持我们长久的走下去。这就是信念，教育的信念。也许每个人的不一样，但每个人都应该有，这样才能克服重重困难，坚持到底，取得胜利。

如果您经常觉得茫然、烦躁，请别忘记停下你匆忙的脚步，想一想你到底想追求什么？为什么要去追求？什么东西能让你打起精神实现你的追求，你的梦想？

（二）争论背后……

质量是教学的中心，怎样才能提高教学质量？这是老师们讨论得最多的话题。今天大家又谈开了：

甲说：“课堂是主阵地，抓课堂效率是最好的办法。”

乙说：“课堂效率再好的老师，比如张林，秦校长当初不也花了不少时间给学生补吗？课后辅导很重要。”

甲接着说：“课堂上学生没听进去，课后花双倍的时间也补不回来。所以课堂应当精心设计，让孩子们感兴趣，听进去。另外还要培养学生倾听的习惯。”

乙又开始反驳：“课堂固然重要，但50多个学生不可能个个都听懂了，即使听懂了，但真的就掌握了吗？学生是有差距的，即使你讲得再好也会有些孩子听不懂。所以课后还得进行辅导，还得大量练习。”

……争论了好一阵，我发现其实二者的关系应该是这样的：它们应该是相辅相成的，如果你教学设计精彩、学生参与面广，课堂效率高，课后费时自然就少；当然，如果你的课堂技艺还达不到应有的高度，你就必须课后多花工夫。不过也可能会出现这种情况：课堂效率高，课后辅导也多。原因有两种：一是那位老师是一个追求完美，精益求精的人，总想争第一。二是教育的导向问题，本来大家都教得挺好的，老师的水平也都差不多，但非要排出个一二三名来，害得老师们你争我夺，惟恐落后；害得学生们挑灯夜读，失去快乐的童年；害得家长们……此乃教育的悲哀啊！

教育制度应该改了，早就该改了。其一、应该进行更全面的、更科学的评价。比如考核学校除了分成一类二类和三类学校来评比外，还应该根据每个学校原来和现在的情况进行评比，名次进步大的，虽然没得到前几名也该奖励。得了前几名但下降了不少的就该惩。因为学校的成绩，与生源，与硬件，与师资配备都有很大关系。各方面好的学校自然次次都是前几名。没得到前几名的学校难道他们的老师就不优秀了，他们的学生就更笨吗？我看不一定，好多名校的老师和学生还不是各个学校输送去的呀。评价教师也该全面、科学除了看最后的教学成绩外，是否应该看看他比其他老师多担任了些什么职务，多做了些什么事，平时工作做得怎样，他的学生是否有出类拔萃的……把各个方面的总分算起来才是这位老师的最终得分。其二、实行留级制。学生每年考评一次。合格的升一个年级，不合格的继续读直到他达到那个年级的水平为止。这样孩子们就会主动学习，家长们也会协助，谁愿意原地踏步？没有。这样不正响应了自主学习的号召吗？（一己之见，如有不妥，欢迎提出宝贵意见）