听到"学案教学"，相信现在很多老师不会陌生吧？虽然对于什么是学案教学，怎样进行学案撰写大家都还处于迷惘阶段，毕竟它还是“新鲜事物”，但对于"学案教学"这个名词，相信这段时间在你耳边想起的频率应该不低吧！
     说实话，“学案”这件事情挺困扰我的。这不，刚接到学校通知，下周二要我上一节使用“学案导学”的示范课，“这个周末又休息不成了！”身旁的同事打趣地说。“怎么不休息呢？该休息就得休息。”我满不在乎地说。其实心里挺茫然的。除了前不久听过一堂英语学案导学的示范课外，对于自己在小学英语课堂中如何进行学案导学还没有真正认真思考过，现在真轮到自己要上了，才开始着急了。
    于是，我仔细阅读了我校发的学案推广学习资料，有一定的启发。
    1.我很赞同学案倡导的以“学生为本”的理念，它强调以学生的“学”而出发点，教师在设计学案时更多地考虑学生怎样学，而不仅是我要怎样教。这与新课程改革所倡导的理念完全一致。
    2.有了学案，学生在课前就对教师的教学意图、学习的目标及重难点有了了解，做到了有备而来，避免了被动接受和学习的盲目性。
    3.学案很注重练习题的设置，帮助学生从练习中发现自己在学习上的问题，也便于老师根据练习的反馈信息，及时解决并进行指导。（其实，在我以前的教学中对这点比较忽视，因为我觉得英语课主要应该是培养学生听说的能力，而每次学生的笔试成绩也不错，因此，我在课堂上让学生做笔头练习的次数较少。但自从我到山区学校支教后才发现：学生会说不一定会做，多做课堂练习，检测和巩固学习效果很有必要。）
    对于怎样撰写学案也有了初步的认识：
    1.学案是给学生看的，理所当然应站在学生的角度写，切忌将“教学目标”直接改为“学习目标。
    2.语言尽量口语化、儿童化，贴合学生实际。
    3.小学学案尽量简洁明了、层次清晰，篇幅不宜多，版面设计卡通化，让学生爱不释手（当然，这有点难哦！）
    4.学案不能等同于同步练习册，应设计多方面的内容，如学习目标、重难点分析，学习思路、学法指导等。
    虽然前面写了那么多，心里仍有些茫然，很困惑：
    1. 英语属于语言学科，在课堂上教师教读、引导的成分较多，怎样在保证学生发音标准的基础上让学生真正进行自学？
    2. 在小学低段（一至三年级）怎样使用学案？
     以上只是自己对学案教学的一点粗浅认识，希望得到大家的帮助和指点，谢谢！