小学英语课堂教学中几个应注意的问题的探讨

 [摘　要]小学英语教学是英语学习的启蒙教育或入门教育, 是为学生今后的英语学习奠定基础的教育。所以, 如何让
学生成功跨入英语学习的大门, 初步体验英语语言之美, 小学教学是一个非常重要的阶段。社会的进步, 科技的发展,
对英语学习和英语课堂教学产生了强烈的影响, 使教学思想和教学目的发生了根本的改变, 提出了更高的要求。在此
形势下, 英语课堂教学的改革必须加快步伐, 探讨规律, 提高教学质量。本文主要从教师明确小学英语教学目的、掌握
教学原则、注重教学反思这三方面对提高小学英语教学效果进行一些探讨。
[关键词]小学英语　课堂教学　教学原则　教学反思

 21 世纪是一个社会生活信息化和经济体系全球化的新时
代。英语在社会生活和国际交往中成为不可缺少的重要工具。从
某种意义上说, 掌握了英语实际就意味着把握了参与和发展的
机会。新《英语课程标准》提出了全新的教育理念, 树立以学生为
本的指导思想, 提倡学生参与、体验、亲身实践、独立思考、合作
探究。把英语课程定位在一个开放的体系上, 让其贴近实际、贴
近生活、贴近时代。要真正提高小学英语课堂教学效果并非易
事, 教师除了要树立全新的教学观和学生观外, 还要把握好课堂
教学。2001 年, 国家教育部在《教育部关于积极推进小学开设英
语课程的指导意见》中明确指出: 小学开设英语课程是21 世纪
初基础教育课程改革的重要内容, 是进一步落实“教育要面向现
代化、面向世界、面向未来”的重要举措。在实际的小学英语教学
中, 如何更好的进行课堂教学, 笔者认为主要应当从以下几个方
面出发。
一、明确小学英语教学目的
根据国家教育部颁发的《英语课程标准》要求, 小学英语教
师应当明确: 小学英语教学的目的是对学生进行听、说、读、写四
种能力的基本训练, 培养学生在口头上和书面上初步运用英语
的能力。由此可见, 英语教学的目的就是培养学生运用英语的能
力, 学生只有时时处在“学英语”的环境中, 才能更快地掌握好这
项基本技能。然而, 在实际的英语教学中, 许多教师由于受传统
观念的影响、主客观的原因, 致使他们在英语教学中忽视了对学
生交际能力的培养, 加上受大小考试的笔试的影响, 教师不得不
在语法、词法、句法等笔试上下苦功, 这样便制造出一代代的英
语哑巴学生, 这种现象普遍存在, 且日趋严重。实际上, 语言是人
类社会出于交际需要而产生的。因为, 人们学习语言的目的就是
为了交际。
小学英语教学是为了使小学生形成初步用英语进行简单日
常交流的能力和听、说、读、写技能, 形成一定的综合语言运用能
力; 培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新能力; 帮助学
生了解世界和中西方文化的差异, 开阔视野, 培养爱国主义精
神, 形成健康的人生观, 为他们的终身学习和发展打下良好的基
础。
二、掌握小学英语教学原则
小学英语教学有其不同于中学及大学的特点, 因而也就决
定了在教学中应该遵循适合小学英语发展的一些教学原则, 在
这里, 笔者认为, 主要应从以下几个方面出发, 来帮助小学教师
更好的掌握小学英语教学原则。
第一, 以兴趣为支点:“兴趣是最好的老师”。小学英语是入
门教学, 应该把培养学生学习英语的兴趣放在首位。学习兴趣不
是先天就有的, 能否产生学习兴趣, 主要取决于下列因素: 事物
本身的特性; 学生已有的知识经验; 学生对事物的愉快情感体
验。
第二, 以学生为中心: 首先教师应根据教学目标和学生的特
点选择教材和教具, 设计好教学过程。同时成功的教学过程离不
开学生的积极配合, 教师要进行良好的组织, 课堂上教师要引起
学生的注意, 唤起他们的学习需要, 激活学生的先前旧知, 在新
课程体系下, 教师要坚持面向全体学生, 始终体现以学生为主
体, 尊重学生的个体差异, 注重个性化教学。在课堂中, 教师不仅
是知识的传播者, 更应体现出崇高的师德, 发挥好育人的功能;
教师还要激发学生的创新精神, 帮助学生学会在实践中学习, 在
合作中学习, 为其终身学习奠定基础。
第三, 以交际为目的: 首先, 我们要利用现行教材所提供的
语言材料, 培养情景对话能力, 让学生在熟读时注意语音、语调、
表情自然到位。然后熟记关键语句, 强化常用口语。最后创新、
活化语言。因此, 教师应及时创设情景, 利用书上的材料扩充交
际语境, 培养学生在真实情景中的口头交际能力。其次, 我们要
了解英语国家的社会文化、风俗习惯, 提高交际的准确性。“语言
是文化的载体。”当人们开始学习另一种语言时, 他们从某种意
义上说就加入到另一种文化中了, 在课堂中, 教师教授语言知识
的同时, 要渗透文化知识, 把语言教学置于跨文化交际环境中。
第四, 密切联系实际生活:《英语课程标准》要求教师“创造
性地设计贴近学生实际的教学活动”, 吸引和组织他们积极参
与, 要能够使学生获取处理和使用信息、用英语与他人交流, 用
英语解决实际能力。只有接近生活的, 真实的, 复杂的活动才能
整合多重的内容和技能。这将有助于学生用真实的方式来应用
所学的知识, 同时也有助于学生认识他们所学知识的作用和意
义。课堂教学向课外体验延伸, 教师可设立交际任务。我们不难
看出, 这五条原则其实是我中有你, 你中有我, 只要教师树立了
“以人为本”的育人观, 正确运用这五条原则, 就会拥有成功的英
语课堂教学。
小学英语教学是一门科学, 更是一门艺术。一个优秀的小学
英语教师不仅应具有扎实的英语语音基础知识及较高的语言水
准, 同时还应有一定的艺术修养和精湛的课堂教学技能。农村小
学英语教师如能充分利用身边一切可利用的条件, 创造性地通
过自制教具、运用简笔画、肢体语言、歌曲吟唱, 巧设游戏等各种
形式丰富自己的课堂教学, 充分调动学生的学习积极性, 就一定
会使农村的小学英语课堂焕发光彩。
三、注重小学英语教学反思
教学反思的意义在于科学的“扬弃”。教学反思的过程实际
上是教师把自身作为研究的对象, 研究自己的教学观念和实践,
反思自己的教学行为、教学观念以及教学效果。通过反思, 教师不断更新教学观念、改善教学行为、提升教学质量。教学与反思
相结合、教学与研究相结合, 不仅可以使自己真正在教学实践和
教学研究中始终处于主导地位, 提高教学工作的自觉性、目的性
和创造性, 而且还可以帮助教师在劳动中获得理性的升华和情
感上的欢悦, 提升自己的思想境界和思维品质, 从而使教师体会
到自己工作的价值和意义。在这里, 笔者主要从反思教学内容和
教学方法两个角度出发, 进行一些阐述。
第一, 对教学内容的反思: 反思教学内容是否根据教学目标
开发、利用学习资源, 使之符合学生的经验、情趣和认知规律等;
反思教学内容的科学性、思想性和趣味性是否符合学生年龄特
点; 反思能否按照学生的个别差异设计教学内容, 促进学生个性
的发展; 反思能否根据教学过程中学生学习进程以及突发事件,
及时调整教学内容。
第二, 对教学方法的反思: 反思教学方法是否以系统的观点
为指导, 选择合适的教学方法; 反思能否根据教学方法的外部形
态和学生认识活动的特点, 优化教学方法; 反思教法与学法是否
统一, 是否促进学生的自主发展。
在小学英语教学中, 及时地、有效地进行反思, 科学、全面地
分析教学过程是十分必要的。通过反思, 教师能够根据实际情况
及时调整教学计划, 丰富教学内容, 使教学计划更迎合实际需
要。这对提高教师个人的教学专业水平和教学专业技能, 提高教
学质量, 实现优化教学, 培养学生的良好综合素质都有着重要的
意义。
毫无疑问, 一支高素质的小学英语教师队伍是教好小学英
语的重要条件, 因为他们所带来的丰富多彩的英语课堂教学是
维系小学英语成功的枢纽, 课堂教学效率的高低决定着整个英
语教学的效果。这一点, 包括认为习得为主、学得为辅的语言学
专家在内, 都是予以肯定的。他们一致认为, 学校教育中的课堂
教学是英语教学最理想的形式。解决了小学英语课堂教学的问
题, 小学开设英语所引发的其它诸多问题也就迎刃而解了。小学
英语教学的关键在于能否提高学生的学习兴趣, 好的授课形式
可以充分调动学生的学习积极性。让学生在学中找到乐趣, 在玩
中学到知识, 让学生喜欢学习英语, 这是小学英语教师需要努力
的方向。
在新课标颁布实施和新一轮基础教育课程改革的形势下,
小学英语教师应当树立“终身学习”的观念, 主动适应新形势下
小学英语教学的发展要求, 不断加强理论和实践学习, 全面提高
自身的综合素质, 这样才能使小学英语教学上一个新台阶。小学
英语教学还是一个全新的课题, 需要不断的探索创新。在小学英
语课堂教学中, 教师如果能做到以上几点的话, 相信, 将会对他
们进行更好的英语教学大有帮助。