作文教学之道在于释放学生的心灵，帮助学生发现自己的写作潜能，开拓视野，找回写作的乐趣。如何让学生觉着写作是一种快乐呢？

　　一、开展各种活动，在活动玩耍中学习积累，激发兴趣

　　如结***一册第二单元的写人的作文教学开展“猜猜他是谁”的活动。让一人描述某个同学的一些外貌特征或言行举止，其他同学去猜。这个活动大大激发学生的学习写作的积极情感，培养了学生的观察和想象的能力。而在开始写作的时候，运用“为文添画”的形式，让学生为自己所写的人画一张肖像画，这也可以体现学科间的相互渗透性，所以，在作文的教学中运用各种有趣的写作形式，会大大激励学生的写作兴趣，激发学生的写作情感。

　　再比如写一次活动的作文教学可结合学校的趣味运动会。学校趣味运动会上，各班都参加了转呼啦圈比赛。操场上的气氛及其的热烈，每一位同学都十分的投入。赛后，我及时进行了一次习作。我问学生，运动会有趣吗？同学们齐声说：“有趣。”我趁机引导大家回忆活动的热闹场面，作为运动员，你在转呼啦圈的时候动作是怎样做的？心里是怎么想的？你作为拉拉队队员，看到的运动员的动作和神情是怎么样的？你是怎么为运动员加油的？又是怎么想的？大家纷纷发言，有的说：“赵阳同学的脸涨得很红很红，象喝醉了酒一样，很有趣。”有的说：“老师，华路艳的呼啦圈一直想要掉下去似的，我紧张的手都出汗了。”有的说：“我的尿尿都憋出来了。”同学们听了哈哈大笑，我趁机对学生们说：“大家都把这有趣的活动写下来吧，留作纪念。”学生有了具体的经验，写作的情绪也就浓了，作文言之有物，感情真切。我想:我这不是在践行语文新课标提出的“教师应鼓励学生积极参与生活,体验人生,激发写作欲望。引导学生表达真情实感,不说假话、空话、套话,避免为文造情。”之建议吗?

　　积极鼓励学生参与各种有益身心的活动、玩耍，在活动玩耍中学习观察，在活动玩耍中激发兴趣，在活动玩耍中增加体验，在活动玩耍中积累经验，到练习写时，便会有内容，有激情，又感受。

　　写作其实和书法、绘画等事物一样，都有一个临摹阶段。以书法为例，只有通过临摹，我们才能知道如何结构、如何运笔，以使写出来的字美观、有力。临摹的时间长了，练得多了，掌握了字的结构规则、运笔技巧，我们也就能写出一手较好的字了。写作也是这样，作文由不会写到会写，由写不好到能够写好，都要经过仿写到创作的过程。从学生熟悉的课文着手，减少习作的坡度。

　　如写《我爱故乡的山水》，可全面模仿《桂林山水》一文的写法：以总——分——总的构段方式结构全文，按一定的顺序观察和描写每一个观察点的景物，在抓住特点描写景物的同时展开联想、抒发感情，在句式表达上要求运用比喻、排比等手法。又如学习《台湾蝴蝶甲天下》后，可安排学生以《慈溪杨梅名扬天下》《我家的草莓》等为题进行仿写。要求按事物的几个方面描写和介绍，并展开合情合理的想象。这样，便把读与写有机结合起来了，达到了篇与篇读写迁移的目的。

　　比方说学习了《 十里长街送总理 》后，安排小作文训练要求“写一处你最感动的场面片断”，可按照“总分总”结构，从人物的神态，语言、动作三个角度来描写，运用比喻和拟人的手法，写些片断。这种局部模仿，既可以分散学联的难点，便于效仿，又是训练达到预期的效果。

　　给学生课文表达这根“拐杖”，学生很自然的投入情感的表达之中。

　三、运用多媒体教学激发学生的写作激情