成长是一种美丽的痛

                    ——参加区级赛课心得

龙泉驿区第一小学   李    奎

    国庆大假对于每个人来说，都是那么的令人期待，想想大假期间就能好好的放松一下自己。然而对于我来说，这个假期有点忙。我要参见区课堂大赛，所有的准备工作都要在假期中完成，没有了旅游和陪孩子的时间，这不得不说是一种美丽的痛啊。现在来写上课心得，似乎都显得不是那么贴切了，不能再现那时的心境了，不过细细回忆一下，感觉自己确有收获，有成长。

一、课题之痛，找不着北。

    我在抽签的时候，抽到了四年级的《三位数乘两书的拓展练习》，感觉运气还不错，抽到自己的年级，设计课来和试讲都很方便。29日晚上我就在家里仔细琢磨怎样设计这堂课呢？细下心来仔细分析，左思右想还真不知道怎样设计。当时脑子就被这样几个问题困扰着：1、三位数乘两位数的拓展练习，拓展点在哪里，到底拓展练习是什么意思？2、怎样让计算的内容上出精彩？3、怎样才能让自己的设计“不走寻常路”，别具一格且富有实效。为了解决这三个问题，我找遍了世界（互联网），找到了N多三位数乘两位数的教学课例，却独独找不着它的拓展练习。这可急死我了，面对这么多的资料，却没有可以借鉴的，让人痛心疾首啊。30日下午我的指导团队来了，终于找到了救命稻草。我们一席人坐下来认真探讨着我的第一个问题，从哪里拓展。经过无数轮的提出观点然后否定观点，就在这样的不断肯定和否定间，时间就到晚上的9点了，怎么办呢？还没有一个明确的拓展点，路在何方啊？经过商量回家想想，明天再来讨论拓展点。虽然有些遗憾，但是不用马上写教案也挺惬意的。晚上我认真思考了一下，有了一点想法了。国庆第一天我们如约来到学校，经过讨论决定将三位数乘两位数的拓展点定位在估算上。

二、设计之痛，找不到亮点。

现在最大的问题解决了，知道从估算入手了。但是整个课感觉没有亮点，甚至有点不亮的担忧。于是我在家恶补这方面的知识：

首先，界定现在的估算和有余数估算的关系、估算及相关概念的定义。比如四舍五入法：用四舍五入法把一个或两个乘数看成整十或整百（几百几十）数进行估算；去尾法：在估算时，把一个或两个乘数去掉十位或百位后的尾数，看成接近它的整十数或整百数进行估算；进一法：在估算时把一个或两个乘数的最高位都进一，看成接近它的整十数或整百数进行估算。

其次，这里的估算内容和教材的内在知识联系。三位数乘两位数的估算，教材选用了卫星运行时间和体育场两个主题图，体现了数学知识与生活的联系。对于三位数乘两位数的估算，它以整百数或几百几十的数乘整十数的口算、两位数乘两位数的估算为基础，通过本内容的教学，进一步培养学生的估算意识和能力，发展学生的数感。为了更好的把握好对内容的设计，我下载了苏教版、人教版、西师版的电子教材和教参，认真研读不同版本教材对这部分内容的编写与解读，分析估算的重要性及处理方式。通过分析发现，教材都要求结合具体情境进行估算，并解释估算过程；要培养学生的估算意识。

第三，怎样用一个主题来贯穿估算或者说怎样在生活中找到学生熟悉的例子。对于估算的几种方法，学生接触的不多，理解上会有偏差。基于此我选择了超市购物的主题情景，相信每个孩子都有这样的经历。在解决去超市购物准备的钱够吗、购买商品大约多少钱等这些具体问题情境，学生在经历具体问题具体分析、结合实际理解合理性，让学生选择恰当的估算方法过程中总结出估算的方法，在运用估算方法解决买门票、乘船限载、体育场作座位具体问题时体会估算的原则。

第四，怎样设计才能符合学情呢？我在四年级的一班做了一个测试（无任何提示的情况下），测试题目是：1、水果店有苹果28箱，每箱195千克。一辆载重6吨的卡车一次运完吗？2、小明读一本480页的书，每天读49页，11天能读完吗？整个测试结果是：全班共计51人，使用估算解决问题的只有4人。说明学生在长期的学习过程中，接触的精确机会太多，学生比较适应唯一答案的精确计算，其计算过程思维模式单一。对于学生灵活地运用估算方法解决问题的能力有待提高。

三、试讲之痛，找不到状态。

    回想一下我一共试讲了6次：4次在四年级，2次在五年级。我每次教案修改完成后，都要试讲一次看看那里还有问题，然后再修改再上，上得我没有了感觉和状态。仔细想想还是第一次试讲和最后正式比赛状态最好。在不断的试讲过程中我有了些体会，那就是急啊。第一，形色匆忙。每次指导老师都要来听试讲，他们就一直奔波于不停的换课、调课、讨论课，从他们急快行走的步伐中感受到忙碌和辛苦。但他们更急的是试讲的效果不增不减的停在那里。第二，心急如火。我这段时间在不停的试讲中尝试酸甜苦辣的味道。对于自己的正常教学工作有些力不从心，看着同事的课已经遥遥领先，而且弄得扎扎实实，我是干瞪眼啊。由于学校校庆的事情，让我真不知道该忙什么了，越是这样试讲的效果就越差。记得第三次试讲只讲了2分钟就戛然而止，现在想想真是心态没有调整好。第三，设计不给力。每次的试讲都是要基于学生的实际，然而到最后一次试讲了，感觉设计还不合适学生，不能很好调动学生的积极性和激发他们的学习热情。现在才发现只有立足学生实际的设计才是好的设计。

    这次赛课，让我渐渐的成熟起来，慢慢的领会了教学的真谛，虽然谈不上破茧成蝶、凤凰涅磐，但我真的成长了，成长就是一种美丽的痛。

    最后，我要郑重的感谢让我忘记痛的指导老师们：陶友珍、陈霞、郑慧琼、李云惠、黄慧章、薛常成、宋兴琼、何春梅、邱程、饶秀珍、罗英及组上的其他老师，谢谢你们的帮助和关心。