四、研究成果

（一）确立“培养农村小学生英语交际能力实验”的目标要求。

科学确定适合于农村地区“小学生英语交际教学”的目标要求是本课题能否顺利有效实施的前提条件。①参照国家小学英语教学大纲。②对培养儿童的交际能力要求首先是体现在分段分项要求上。③参加实验教师必须要有可行性的目标要求，才具有可操作性。否则实验将是无序的、随意的。因此要求必须依据学生身心发展实际、小学英语教学目标和农村地区实际情况，科学确立目标要求。大体可分为两类：

第一类：立足与农村地区实际情况设计出与之相适应的整体培养目标要求。查看《第一阶段研究报告》。

第二类：在“愉快双语教学”成果之上，着重强调培养学生的兴趣和口语交际能力。查看《第二阶段研究报告》

（二）选定和编写了适合于“农村小学生英语交际能力培养教学”的学习材料

“培养农村小学生英语交际能力教学”需要一种区别于传统教材编排模式和指导思想的教材。单纯的强调学习英语知识、以考试为教学目的的教材对于小学生来说没有多大意义，而且在培养口语交际能力方面也没有什么作用。我们需要的教材应该是知识与技能相结合，能让其主动开口说、充分调动学生学习兴趣的英语教材。基于这点，我们首先选用了英国朗文出版社出版的《HELLO  ENGLISH》。同时，经过几年的教学试点工作及对相关教材的调查、研究、对比、分析，在专家的指导下，课题组教师博采众长，汇编了《儿童英语儿歌100首》（VCD）、《儿童英文小动画片》（VCD）、《每日一句》等适合农村地区特点的学习资料，作为培养学生学习兴趣，发展口语交际能力的补充教材。经过使用，效果不错。

（三）逐步形成了有特色的“口语交际能力教学”指导思想和阶段要求

1、“培养农村小学生英语交际能力教学”指导思想的形成

①组织开展丰富多彩的“活动课”、“玩耍课”

我们在一开始就将“培养农村小学生英语交际能力教学”的教学形式定性为综合活动课和经过精心组织的游戏课、表演课、情景课、儿童英语动画课、和集说、唱、跳、玩、演于一体的“玩耍课”。让孩子们在共同创设的愉快和谐氛围中，没有压力，轻松自如的练习句型、歌曲、诗歌、对话等内容，逐步形成良好的运用英语的交际能力和交际习惯的养成。（见附件3《实验教案》）

① 教学指导思想框架“一个中心、两个基本点、三方配合、四种方法”。

“一个中心”以培养农村小学生交际能力为中心；“两个基本点”培养学生自信克服畏难情绪以及特色教育、个性培养、发展口语；“三方配合”学校、家庭、社会三方积极配合；“四种方法”即教学尽量活动化、情景化、简单化、艺术化。

2、形成了具有特色的分段要求实施方案

（1）起步阶段：初步接触，兴趣为主（三年级）

（2）发展阶段：逐步深入，练习为主（四、五年级）

（3）形成阶段：整体提高，形成能力（六年级）