浅谈小学英语教学之----------情景教学

【内容提要】针对现阶段农村英语教学的现状，和本人近年来在教学中常用的情景教学法的几种操作模式进行简单的举例，以及使用情景教学时的注意事项与同行共勉。希望在新教学理念的指引下，通过提高英语口语的实践性，使学生从交际中加深理解、熟悉运用、牢固掌握，以达到学以致用的目的。从根本上激发学生的学习兴趣。

小学英语由于开课时间不长，我们农村学校又存在师资力量不足，加之现阶段的儿童所具有的身心特点，使小学的英语教学确实存在一定困难。但是只要我们作为一名教师，就应该刻苦钻研教材和教育教法，分析现在小学英语的教学状况。我就本人对小学英语教学的一点感悟与大家共勉。

我在教学中最常使用情景教学法，“情景教学法”是全国著名特级教师魏书生发明的当

前广泛应用在语文教学上的方法，英语学科我认为也同样适用。英语是一门实践课。学习语

言最重要的是环境。我们知道，孩子们在呀呀学语时并没有刻意去记忆，熟背，只是因为处

在一个人人说母语的成长环境中，随着条件的成熟，不知不觉就能脱口说很多话来，但是农

村大部分的学生学习英语只能局限于仅有的课堂空间。因此，教师应努力创设情境，营造一

种浓厚的课堂语言氛围。

我所采用“情景教学法”的几种操作模式
　　 1．重视肢体语言　这是“情景教学法”最基本的一种运用形式。在教单词或句子时，老师可以带领学生做动作，甚至做夸张的动作，用夸张的朗读语调，孩子们会比较喜欢。比如在教单词“big、small、 short、long…”等形容词时，就可以教学生做动作，“big”两手张开画个大圈，表示很大；“small”用两个手指做个特别小的小圈等等，学完单词以后，我们老师一旦做出这个动作，学生就很容易地说出这个单词。
    2．模拟表演，创设语境
　　对话是在一定情景下的习惯性语言，脱离了情景，对话也就失去了意义。在教学中，教师不可能将真实生活情景搬入课堂，但能模拟真实情景，创设接近生活真实的语言环境，这有利于学生理解和掌握对话内容。如在学习新纪元英语1B,Chapter2Birthdays时，师生都带来自己的全家福照片，教师首先出示自己的全家福指着上面的人物介绍This is my mother.并说：“这是我的妈妈.”This is my……通过教师不断的重复，激起学生的表达欲望。当学生能自主表达时，再分小组，让他们在组内向其他同学介绍。教师再因势利导加入句型she′s∕he′s  eleven .通过入情入境的对话活动，加深了对内容的理解，培养了英语学习的兴趣和能力。
　　3．编排英语短剧
　　要充分相信学生，大胆地下任务让他们去完成，可以鼓励他们编排英语短剧，虽然刚开始编得不太好，甚至还夹杂着很多汉语，没关系，练多了自然会好起来。比如，教学fat thin tall short …等，这些表示人物特征的单词后。我就编了一个故事：《帮警察抓坏人》我把一张有着典型特征的人物图片带到课堂上出示给孩子们。并说：“这就是警察正在搜捕的坏人，你们仔细观察观察他的特征，用英语把他描绘出来，帮助警察叔叔抓到坏人。”学生们一听，马上进入了情景。争先恐后的说：Heˊs  tall.Heˊs…还可以通过班与班之间，进行表演交流，把（1）班的“英语短剧”推荐到（2）班去表演，（2）班的也到（1）班来交流。慢慢我们会发现学生的英语水平会有很大的进步。
　　当然“情景教学法”还有很多其它方法，我这里只是一孔之见。总之利用情景教学，把学生带到活动中来学习英语，可以让学生有目的地使用英语，发展学生的交流能力，可以使全体学生参与其中，可以让学生在轻松愉快的氛围中学到英语，这些都是“情景教学”的好处。但在活动设计时，老师要特别注意以下问题。
　1．教师必须钻研教材，发掘教材中的情景因素，根据不同的教学要求和教学目的，设计最佳的教学情景，从而达到理想的教学效果。
　　2．教师仍然是“情景教学”中的灵魂。不是把“情景”给了学生，教师只让学生去练，而自己就没有什么大事了，在“情景教学”中教师要参与其中示范表演，以此来激发学生的热情，同时在学生表演中，教师也要全身心投入，了解每一个学生从单词到句子、乃至整个的英语水平，以便发现问题，及时总结。
　　英语是一门实践性很强的工具学科，运用英语进行交际是其实践性的主要表现，因此，在小学英语教学中必须为学生提供充分的运用英语口语进行交往实践的机会，使学生从中加深理解、熟悉运用、牢固掌握，以达到学以致用的目的。
　　“情景教学法”打破了传统的教师满堂灌的消极教学模式，以实践性强、学生主动性强、互动性强等特点赋予课堂结构以新的生命，这也是新教学理念所要求的。因此，教师只有把情景带进课堂，把微笑带进课堂，把鼓励与机智带进课堂。小学英语教学质量才能提高。

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