以校本研修为突破口，落实教育科研
——06-07学年度教育科研工作总结
王 川
根据龙泉驿区教育局及教研室06-07相关文件精神的指导下，结合国家级“十一五”课题《区域性校本研修推进教师专业发展的研究》的开展，过去一年里，学校及教科室以校本研修为突破口，落实全校教育科研工作。
一、开展了十大校本研修活动，在研究活动中落实教育科研
1、开展了内容丰富的继续教育活动，拓宽教师视野
2006年8月26-30日，为了进一步准确把握初中学生的发展要求，提高全校老师教育教学水平，创建学习型校园为目的，我校进行了为期四天的集中培训。请了著名教育专家李镇西老师讲《做最好的老师》，请了共请了宁局长在内的四位教委领导来校讲学，全体教职对相关教育形势、教育法规、教学模式的学习，还请了企业界人士刘泽新先生向我们作了爱岗敬业的培训。本次培训开拓了全校教师的视野，丰富了教育教学理论水平，引起了大家的反思。
06年10月30日，北师大肖川教授来到外实初，为外实初、外实小、山泉小学三校共三百余名教师作了专题报告，报告的题目是“教师的幸福人生与专业成长”。引起全校教师对于“教师”幸福的反思。
针对网络教研的兴起，许多教师感到茫然无助的现象，11月5日，我们邀请了区教研室网络教研发起人朱远平副主任作了“网络教研与校本研修”的讲座。他分析了网络教研的发展历程和博客文化，解读了网络与研修的关系，然后介绍区网络教研的规划。此次讲座为我校教师充分利用网络学习营造了良好的气氛。07年1月，全校班主任听取了著名教育家魏书生的“教育生涯”的报告会。
2、开展了两次复习专题研究活动，建立复习课模式
06年12月和07年5月，开展了“复习课、试卷评讲课”为主题的研讨、观摩学习活动，共25人次的骨干老师展示了专题课。两次复习研究课分了五个步骤进行。第一步，献课前一周，学校对复习课研究提出了具体要求，骨干教师提出上课申请；第二步，献课教师在组内进行了说课（不试讲），教研组内进行研讨、完善；第三步，献课、听课、评课；第四步，骨干教师就自己所上复习课的类型进行特点、结构总结，并在骨干教师交流会上发言；第五步，学校选择了两位骨干教师向全校教师作复习课专题培训。通过两次研究，形成了复习专题课的一般课堂模式为：知识自主总结—典型例题讲解——方法归纳应用——变式训练巩固——总结提高。
3、开展了“教学叙事”研究、写作、比赛的活动，加强行动研究
去年10月，在各教研组的指导帮助下，17位教师（上期赛课优胜者）进行了教学故事写作，学校组织了全体骨干教师进行了两次专题研讨，对文章的写作方式、演讲策略进行了两次研究，提出了教学叙事的一般写作方法，并这些文章进行了修改；其中三位教师在全体教工会上进行了演讲，让全校教师感受到了教学叙事的魅力。后来，17位教师参加区说课大赛，有五位教师获得一等奖的好成绩，10位教师获得二等奖，其中一等奖占全区整个初中组一等奖的三分之一。
4、举办教师专题讲座，推广优秀教育教学经验，开发校本资源。
校长教育教学专题讲座。我校校长罗登远老师在本年度作了五次专题讲座，每次讲座都结合我校的教育教学问题进行了详细的分析和阐述，从心理学教育学及政策角度提出了解决办法，很好地归纳总结初中教育教学的特点，极大地丰富了我校教师的教育教学理论与实践知识。五次讲座的题目分别是：《教师的说话艺术》、《我校学习学习习惯的培养办法》、《初中教育的问题思考》、《初中各年级学生的特点》。
教学科研专题讲座。教导处教科室结合学习习惯、方法、能力培养的研究，推荐了十位左右的优秀教师作专题讲座。陈柱贤老师作了科研课题研究办法作过专题介绍；柴小林老师就学生学习惯培养方法作过专题讲座；余永金老师谈了新课程教材的处理与学生作业的处理具体措施；07暑期培训，曾振有、谢泽兰、魏天华教师分别作了半个小时的专题讲座，题目是：《我们英语组的集体备课》、《课堂教学管理的技巧》、《如何利用家长资源》。
年级组长讲座。一年来，我校已基本形成惯例，每个月，年级组对学生学习情况、教师教学情况进行专项调查；利用教工会时间，每月作一次专题发言，及时反应学生的需求，及时突现教师的教学管理优秀经验，及时反馈教学中存在的问题。
5、举办青年教师赛课活动，促进青年教师成长
去年11月，学校组织了课堂大赛预赛，共19名教师参加；为了更好让青年教师发展，这19教师参加了于07年3月举行的校内课堂大赛决赛。本年度课赛，学校首先制定了评分办法，对各参赛教研组提出了明确的要求，赛前对参赛教师进行了培训。各参赛教研组进行两周的精心准备，具体内容有：首先进行了集体备课，参赛教师在组内进行了说课，平均每位教师进行两次试讲，之后，各教研组又进行了反复的研究，部分青年教师的指导教师对徒弟还进行了“一帮一”的现场指导。
为了提高骨干教师的评价能力，本年大赛评委由学校行政和骨干教师组成。赛后，评委从三个方面对大赛进行了总结：一是大赛的整体印象，二是大赛中体现出来问题或缺点，三是对印象最深的一节课进行点评。最后召开了课赛总结会，学校把评委的意见如实反馈给了参赛教师，并选取了五位教师谈了对本次参赛的体会。本年度大赛共推选出了11名青年教师参加区第八届课堂大赛，有二人获一等奖， 人获二等奖， 人获三等奖。这些成绩的获得离不开教研组的助。
6．对11位新教师进行了系列培训活动，促进其快速适应我校教学要求。
开学初，学校组织新教师对学校概况、学校文化进了解，向他们提出了适应环境和学习上的要求，新教师们介绍自己过去的业绩并写出新环境下的发展规划；中期开展了回顾反思，交流了教学心得；期末进行了学期教学总结，学年末交流了成长体会。另外，学校及教研组组织了部分老师对新教师进行了跟踪听课，帮助其改变教学观念以适应新的教学要求。通过一年的培养，11位新老师不仅快速地适应了新的教学环境，在各个方面展示出了他们的才干，也为我校溶入了更多新鲜的血淮。其中，黄维新、韩爱华老师在各种大赛中均创佳绩，迅速成为学校的教学骨干。
7、组织召开了四次大型课题研究活动，找准了“十一五”课题研究的生长点。
我校作为国家级“十一五”课题《区域性校本研修推进教师专业发展的研究》第五子课题的牵头学校，于本年度组织全区初级中学校长、教科室主任对子课题进行了深入地研究。去年12月7日，在教研室的指导下，各校就本校校本研修现状进行了交流，一致认为，推进校本研修，必须加强校本研修管理，会上，子课题组通过了研究章程。今年6月，各校就“校本研修管理”问题进行了的交流，会上，我校教科室介绍了我校的校本研修管理经验，引起了与会研究成员的高度兴趣；最后，研讨会通过了第五子课题《加强校本研修管理，促进教师专业化发展实施方案》。
去年12月29日上午，外实初两个区级科研课题顺利开题，区教研室相关领导到会指导。 这两个区级课题是：《数学文化观下学生学习资源的开发和利用的研究》和《初中生离家出走的原因分析及对策研究》，在课题组长陈柱贤、吴慧琳老师的组织下，经过多次讨论研究，完善了课题方案。通过这次开题会，两个研究小组的教师对研究的目的更加明确，对研究重点有了新的认识，更加清晰了课题关键词的内涵和外延，大家一致表示：会后还将继续讨论研究，进一步完善课题实放方案，制定出每期的详细工作计划，争取课题研究获得丰硕成果。上期，“离家出走”课题组进行了三次小型研讨。
今年4月，在区教研室和计材科的组织下，我校独立申报的市级课题《信息技术术环境下数学活动的开展的研究》得以开题，本课题由信息技术组和10级数学组合作研究。市教科所专家提出了宝贵意见，认为是课程整合的一个很好范例，该课题正区政府科技局申报为2007年重大课题，目前，该课题已完善了实施方案，准备在本期内进入实质性研究。
另外，我校的六个校级小课题在各教研组的推动下，也取得了一些进展，09级语文组、10级英语组、政治组的小课题积累了丰富的实物资料，还有待进一步总结提升。
8、组织了骨干教师培养系列活动，逐渐形成了科研领航队。
11月23日晚，外实初的学校骨干教师及后备人选、青年教师一共25人，齐聚一堂，教师们分别总结了本期以来学习或指导工作情况，具体分为五个方面：看一本教育教学理论书籍，每周发表一篇博客文章，每周听一节骨干教师或青年教师的课，每期写一篇文章或作一次公开专题讲座，每期上一节公开课或示范课；然后，每位老师就自己完成的最好一项学习及指导工作作了详细交流，并且指明了“学习的过程以及获得收获”。由于老师们在交流前作好了充分的准备，还不时有老师提出问题，整个交流会充满了学习氛围，普遍感到有所收获。
9、召开了教育教学成果研讨会，丰富了我校教育教学资源。
今年暑假，德育处召开了德育研讨会。本次德育研讨会结合初中教育实际，提出了三个研究主题，分别是：初一年级的习惯培养，初二年级的青春期教育，初三年级理想教育。班主任就这三个问题结合工作实践，总结经验形成文章成果，会前对文章成果进行了评比，会上请了三位班主任进行了交流。本次德育研讨交流让全校班主任更加清晰了初中教育的工作思路，也极大地丰富了我校教育资源库。
上学期，全校教职工就“校本问题、新课程改革”两方面进行了研究总结，共收到合格文章120篇，骨干教师对其进行了认真的评比，共评出优秀成果24篇，部分已作交流；本期，在教科室又组织部分骨干教师对这些文章进行了修改，拟在近期出版我校首部专著《我们的教育——一个教育团队的手记》。它不仅能提升我校的知名度，也把我校的优秀教育教学资源推上一个更高的平台。
10、我校教师多次参加指导交流活动，提高了我校的影响力。
罗校长向全区校长介绍了我校“学习习惯培养”的实践及思考
林静远赴巴中、资阳讲学
魏天华老师到同安中学讲班级教育
伍树辉老师到同安中学讲学
陈柱贤、罗君、余永金等老师在全区教研活动中作专题讲座
全学年共12位老师全区教研活动上展示公开课
11月17日上午，聚缘中学来我校交流数学教学，听取了陈柱贤老师的一节复习课，并针对该课进行了有关初三数学教学的研讨。
二、以“校”为本，创新校本研修管理方式，完善教育科研相关制度
1、针对研修记录“有点累”，定制《教学与研修手册》
和其他学校一样，我校实施了校本研修“五个一工程”，包括以下项目：每年写一篇教学文章、每期上一节公开课、每周听一节课、每期读一本理论书，每期记一万字交流学习笔记。过去，这些研修记录一个项目“一堆纸”，再加上教学工作的计划、总结、成绩分析资料等的上交，教师戏称为“课后书面作业”。大量的文字材料使许多教师感觉到力不从心，一方面，由于这些“一”的上交，事务零乱，教师们对自己零散的资料又缺乏管理，经常出现遗失的情况；另一方面，老师们携带不便，也给管理部门检查增加了难度。
出现这些现象，我们认为问题不在于事情的多少，而是在于我们服务意识不到位，没能为教师提供简洁单纯的记录工具。后来，我们把教学与研修溶为一体，把专职教师的各项工作进行了梳理，编辑了《教师教学与研修工作手册》，内容包括：教学与研修考核制度、校本研修成果申报、表格式工作计划与总结、学生成绩册及分析表、听课记录、学习交流记录、读书笔记、专题研究等9个项目，这给教师记录带来了方便，也降低了学校管理成本。
2、针对科研课题“两头醉”，实施过程管理
我们发现，“十五”课题期间，我校有十个课题结题，都有些“两头醉”，即有轰轰烈烈开题和结题，却较少有过程的关注。这种注结果不重过程的研究不仅浪费了研究者的大量时间，也影响了要求进步教师的积极性。
课题研究存在的问题是：一方面，课题提出的本身就不符合校本实际，偏离教育教学实践，吸引不了教师的兴趣，普遍偏大偏空，不具有研究实力，没办法的情况下，最后只有争取在课题功利上获得现实利益；另一方面，学校也没有相关课题研究过程的相关管理措施；第三，课题组研究成员临时拼凑现明严重，造成了职责任务不明确。
因此，“十一五”课题管理中，首先提出了适合学校校本实际的选题原则，否则，不予立项；第二，控制主研成员在五人以内，并明确各自任务和职责；第三，制定过程管理办法，同集体备课一样坚持“三定，每期一次成果展示，结合总结报告和过程材料进行定性评价，并把评价结果过程管理纳入教研组过程考核和校本研修考核，把课题研究人员的研究成绩纳入骨干教师选拔的重要条件之一。
3、制定了《“十一五”师资队伍建设实施方案》，并开展骨干教师培养活动
该方案包括《校骨干教师”选拔、管理及培养办法》、《区级骨干教师推荐、管理及培养办法》、《班主任队伍建设办法》。其中，《校骨干教师”选拔、管理及培养办法》中规定了校级骨干教师产生、培养详细程序是：学习培养办法——提出申报要求——专题答辩——确定人选——专题交流培训、提供学习机会——每月一次交流汇报——期末评价——合格留任和具备晋升上一级骨干教师资格。该办法中，规定了校区级骨干教师责任和义务，坚持了自主申报、专家考察、每期选拔的原则，培养成效采取了定性与定量评价相结合的评价，按考核等级评奖。该考核制度分为两部分，一是定量考核骨干教师的“六个一”学习、研究活动。“六个一”指的是：每期读一本教育理论专著，献一节示范课，参加一项课题研究，作一次专题讲座，发表一篇教育教学文章，每周听一节青年教师或骨干教师的课，每月发表一篇博客文章。二是对学习、交流、指导、科研成果定性评价，它由三部分组成：参与活动的态度、工作交流汇报情况、自身发展情况。
该考核明确指出了骨干教师责任、权利、义务和培养方向。严格的培养程序不仅使管理落到实处，也提高了骨干教师的学术地位和影响力，从而调动了骨干教师的积极性。
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