围绕校本教研，落实校本科研

——2007年校本教研工作总结

龙泉外国语实验学校教科室 王 川

根据龙泉驿区教育局及教研室07相关文件精神的指导下，结合国家级“十一五”课题《深化校本教研，促进教师专业发展的研究》的开展，过去一年里，学校及教科室围绕校本教研，开展校本研修工作，进一步落实教育科研。

一、开展了校本教研活动，在活动中落实校本科研

1、开展了两次复习专题教研活动，建立校本复习课模式

07年5月和12月，开展了“复习课、试卷评讲课”为主题的研讨、观摩学习活动，共38人次的骨干老师展示了专题课。两次复习研究课分了五个步骤进行。第一步，献课前一周，学校对复习课研究提出了具体要求，骨干教师提出上课申请；第二步，献课教师在组内进行了说课（不试讲），教研组内进行研讨、完善；第三步，献课、听课、评课；第四步，骨干教师就自己所上复习课的类型进行特点、结构总结，并在骨干教师交流会上发言；第五步，学校选择了两位骨干教师向全校教师作复习课专题培训。通过两次研究，形成了复习专题课的一般课堂模式为：知识自主总结—典型例题讲解——方法归纳应用——变式训练巩固——总结提高。

2、开展了“校本问题”文章写作、研究和发表工作，提升身边的教育科研

07年3月，学校开展以“校本问题”为主题的教学文章写作活动，共收到文章120篇，学校组织了全体骨干教师进行了评价、研究。9月份，骨干教师对部分文章进行了理论上的提升，又经过教科室两个多月编辑、整理和修改，有9篇文章发表在区内部刊物《课改在线》上。后来，我们选择了06年部分优秀文章和本次一等奖文章，出版了《我们的教育——一个教育团队的手记》，目前正在出版发行。整本书共分为三个部分：我们的课堂、我们的爱心故事、我们的科研探索。本次活动及本书的出版，给教师们提供展示专业化水平的平台，大大激发了老师们的科研热情。

4、举办教师专题讲座，开发和利用校本教研资源

校长教育教学专题讲座。我校校长罗登远老师在本年度作了五次专题讲座，每次讲座都结合我校的教育教学问题进行了详细的分析和阐述，从心理学、教育学及政策角度提出了解决办法，很好地归纳总结了初中教育教学的特点，极大地丰富了我校教师的教育教学理论与实践知识。五次讲座的题目分别是：《教师的说话艺术》、《我校学习学习习惯的培养办法》、《初中教育的问题思考》、《初中各年级学生的特点》。

教学科研专题讲座。教导处教科室结合学习习惯、方法、能力培养的研究，推荐了十位左右的优秀教师作专题讲座。柴小林老师就学生学习惯培养方法作过专题讲座；余永金老师谈了新课程教材的处理与学生作业的处理具体措施；张朝琼、谢勇老师从教学设计的角度交流了优化课堂教学的方法；07暑期培训，曾振有、谢泽兰、魏天华教师分别作了半个小时的专题讲座，题目是：《我们英语组的集体备课》、《课堂教学管理的技巧》、《如何利用家长资源》。

年级组长讲座。一年来，我校已基本形成惯例，每个月，年级组对学生学习情况、教师教学情况进行专项调查；利用教工会时间，每月作一次专题发言，及时反应学生的需求，及时展现教师的教学管理优秀经验，及时反馈教学中存在的问题。

5、开展教研组特色活动，开发校本活动课程

化学教研组组织了学生的参观自来水厂和污水厂的社会实践活动，学生根据所学化知识设计了污水处理的创意小板；历史教研组组织初一学生参观了“金沙遗址”，并写出了图文并茂的观后感；生物教研组组织学生制作叶脉书签，组织学生参观了成都市植物园；七八年级语文教研组每周开展一次阅读课，建立阅读成长记录本，八年级语文组开展了以“我的青春”为主题的作文写作活动，并把优秀文章编辑成册，作为班级和下一届同学阅读教材。这些活动不仅丰富了学生的视野，激发了学生用知识的意识，也极大丰富了我校校本课程。我们将把这些活动今后纳入制度化管理，鼓励更多的教研组实施学科的校本实践课程。

6、编写《初中数学校本教学案》，引导校本教材开发

07年12月，在学校的教科室的倡导下，采取了自愿申报的原则，三个数学教研组的大部分教师参与了《初中数学校本教学案的研究》课题组，课题组进行了大量的研究工作，分析了北师大教材的优缺点，针对目前集体备课效率偏低、课堂效率不高、学生的学习式难以转变的现实，提出了开发校本数学教学案，我们试图让该书具备以下功能：它是教师教案的基础，教研组集体研究的基础材料；它是学生自学阅读的材料，又是学生的练习本、改错本、笔记本、数学成长记录册、复习资料，能展现知识的发生、发展、形成过程，能充分让学生了解教师的教学目标和思路，从而指导学生的学习，也利于家长的辅导。

课题组提出了数学案教学案分两步走：一步是先根据一定模式编写出教学案并印刷成书，二步在集体研究中逐步完善教学案。为此，课题组成员他们比较了各种的资料的优缺点，对教学案进行了精心的设计，提出了适用性、目标性、渐近性的编写原则，并对编辑格式进行了严格的规定。期末一个月和寒假期间，老师们钻研课标、挖掘教材、设计学生学习环节、收集资料、试做习题，经过教师们三个月的艰苦工作，刊印了初中二四册数学教学案。这项研究工作引起了全校教师和其他初级中学的高度关注。物理、化学教研组表示，一定要借鉴数学组的成功经验，在暑假编写他们学科的教学案，有三个中学还向课题组表达了拟使用我校教学案的想法。该课题研究的第一步工作取得了成功，对学校校本课程的开发将有着深刻影响，具体有：物化了多年来数学教育科研成果，教研力度向广度和深度发展，进一步提升了数学教师的专业化水平，在全区起到了示范辐射作用。下阶段，在使用教学案的过程中，我们将更进一步注重集体备课，继续进行研究修正，在教学使用中，着力改变学生的学习方式，并进一步扩大教学案在全校的教研影响。

7、组织并参与赛课活动，借鉴优秀教学经验，注重赛课的过程

07年3月举行了校内课堂大赛决赛，突出了赛课的过程性。本年度课赛，学校首先制定了赛课程序，对各参赛教研组提出了明确的要求，赛前对参赛教师进行了培训。各参赛教研组进行两周的精心准备：首先进行了集体备课，参赛教师在组内进行了说课，平均每位教师进行两次试讲，之后，各教研组又进行了反复的研究，骨干教师对青年教师还进行了“一帮一”的指导。为了提高骨干教师的评价能力，本年大赛评委由学校行政和骨干教师组成。赛后，评委从三个方面对大赛进行了总结：一是大赛的整体印象，二是大赛中体现出来问题或缺点，三是对印象最深的一节课进行点评。最后召开了课赛总结会，学校把评委的意见如实反馈给了参赛教师，并选取了五位参赛教师交流了对本次参赛的体会。

08年10月，区初中组课堂大赛在我校举行。我们组织了11名教师参赛。利用这次机会，我校教研组全体动员，帮助参赛教师提炼课堂，组织全校教师听评课。把参赛的过程变成了学习、研究和借鉴的过程。课堂大赛的结果，有二人获一等奖， 人获二等奖， 人获三等奖，这些成绩的获得离不开教研组的帮助。

7、组织召开了四次大型课题研究活动，找准了“十一五”课题研究的生长点

我校作为国家级“十一五”课题《区域性校本教研推进教师专业发展的研究》第五子课题的牵头学校，于本年度组织全区初级中学校长、教科室主任对子课题进行了深入地研究。今年6月，各校就“校本教研管理”问题进行了的交流，会上，我校教科室介绍了我校的校本教研管理经验，引起了与会研究成员的高度兴趣；最后，研讨会通过了第五子课题《加强校本教研管理，促进教师专业化发展实施方案》。07年12月7日，在教研室的指导下，各校就本校校本教研现状进行了交流，总结了一年来的研究成果。

去年12月29日上午，外实初两个区级科研课题顺利开题，区教研室相关领导到会指导。 这两个区级课题是：《数学文化观下学生学习资源的开发和利用的研究》和《初中生离家出走的原因分析及对策研究》，在课题组长陈柱贤、吴慧琳老师的组织下，经过多次讨论研究，完善了课题方案。通过这次开题会，两个研究小组的教师对研究的目的更加明确，对研究重点有了新的认识，更加清晰了课题关键词的内涵和外延，大家一致表示：会后还将继续讨论研究，进一步完善课题实放方案，制定出每期的详细工作计划，争取课题研究获得丰硕成果。上期，“离家出走”课题组进行了三次小型研讨。

今年4月，在区教研室和计材科的组织下，我校独立申报的市级课题《信息技术术环境下数学活动的开展的研究》得以开题，本课题由信息技术组和10级数学组合作研究。市教科所专家提出了宝贵意见，认为是课程整合的一个很好范例，该课题正区政府科技局申报为2007年重大课题，目前，该课题已完善了实施方案，准备在本期内进入实质性研究。

另外，我校的六个校级小课题在各教研组的推动下，也取得了一些进展，09级语文组、10级英语组、政治组的小课题积累了丰富的实物资料，还有待进一步总结提升。

8、我校教研组参加区级指导交流活动，展示了校本教研基地校的影响力

初三数学组同安中学指导数学课堂；初一数学组到黄士中学指导青年数学教师；物理教研组和同安中学结为“对子”，对物理课进行了交流和指导；全年共有10人次在全区教研活动中作专题讲座，另外，全学年共12位老师全区教研活动上展示公开课。我校教研开始在全区起到示范辐射作用，不愧校本教研基地校的称号。

二、以“校”为本，创新校本教研管理方式，

1、针对教研记录“有点累”，定制《教学与研修手册》

和其他学校一样，我校实施了校本教研“五个一工程”，包括以下项目：每年写一篇教学文章、每期上一节公开课、每周听一节课、每期读一本理论书，每期记一万字交流学习笔记。过去，这些研修记录一个项目“一堆纸”，再加上教学工作的计划、总结、成绩分析资料等的上交，教师戏称为“课后书面作业”。大量的文字材料使许多教师感觉到力不从心，一方面，由于这些“一”的上交，事务零乱，教师们对自己零散的资料又缺乏管理，经常出现遗失的情况；另一方面，老师们携带不便，也给管理部门检查增加了难度。

出现这些现象，我们认为问题不在于事情的多少，而是在于我们服务意识不到位，没能为教师提供简洁单纯的记录工具。后来，我们把教学与研修溶为一体，把专职教师的各项工作进行了梳理，编辑了《教师教学与研修工作手册》，内容包括：教学与研修考核制度、校本教研成果申报、表格式工作计划与总结、学生成绩册及分析表、听课记录、学习交流记录、读书笔记、专题研究等9个项目，这给教师记录带来了方便，也降低了学校管理成本。

2、制定行政检查教研活动和听评课办法，促进教研活动有序开展

我们发现，教研活动虽然能做到定时、定点，有计划、有安排，但有些教研活动流于形式。鉴于此，学校及时出台了《行政检查教研活动的办法和听评课办法》。办法对行政教研活动检查和听评课进行了分工，制定了具有操作性的评价标准和检查程序。教研活动检查结果和听评课结果直接与教研组研究经费挂钩，并把这两项检查情况纳入教师个人校本研修考核，把总得分按一定比例折合后纳入教研组等级考核中。这两项办法，不仅让学校及时了解到教学研究的情况，也有力地促进了教研组活动的有序性开展。评价标准详见以下两个附表。

附表一

学 校 教 研 活 动 评 价 表

教研组200-200期第周

教研主题（A、听评课活动 B、集体备课活动 C、专题研究活动）

主讲人（或献课人）

附表二

行政、年级组长、教研组长听评课评价表

上课教师：课题：听课时间：年月日

3、实施教研组等级考核校和本研修考核，落实教研活动

教研组等级评价，既是评价，又是职责，还宽泛地包含了工作内容。它分为六个部分评价，分别是：教学教研常规、教学业绩、教师的发展、教学科研水平、课题研究、课程开发。第一项为40分，由行政教研活动考核和行政听评课考核决定，后四项分别为20、20、10、10分。教研组等级评定后的结果直接作用于教研组的工作绩效，它同教研活动经费、教研组长津贴成正相关，组内个人成绩部分纳入教研组考核，把教研组集体等级成绩也将影响到个人目标考核，通过这样的评价它理顺了个人和集体的关系，有效地调动了教研组的积极性。

教师校本研修考核，它从研究获奖、课题研究、教研组考核成绩、专题培训记录、个人自修四个方面对每位任课教师进行考核。一方面，该考核体现了教育科研在目标考核中的重要作用，它正反映了学校以“教育科研为先导”的价值取向，学年目标考核结果发现，上学年度被评为目标考核为“优秀”教师都是上期校本研修考核成绩前20名的教师。另一方面，该考核反映了教学科研的内容是“学习与研究”，它的成绩40%是由教研组成绩决定，因此，它的考核极大地促进了教研活动的开展。