以校本研修为突破口，落实教育科研
——07年教科室工作总结
龙泉外国语实验学校教科室
根据龙泉驿区教育局及教研室相关文件精神的指导下，结合国家级“十一五”课题《区域性校本研修推进教师专业发展的研究》的开展，过去一年里，学校及教科室以校本研修为突破口，落实教育科研工作。
一、组织建设
1、 有健全科研管理体系
我校有教科室主任一名，主要负责校校本研修及教育科研工作，有两名兼职人员，一名负责资料收集整理，一名负责教研组教学研究常规管理。
2、 设置了专项科研经费
专项科研经费包括：科研奖金、校级骨干教师津贴、优秀教研组奖金、课题研究费用。本年用于科研大会奖励资金三万七千元，用于教研活动专项资金六万元左右，外出学习活动经费2万元左右，用于课题研究经费1万元左右，用于校级骨干教师队伍建设经费1万元左右。
3、 档案管理
有兼职科员进行档案收集、分类、登记工作，档案共分为三类：一类是教育科研成果类，二类是教育科研及校本研修活动类，三类管理类。
4、 有健全的科研管理制度
这些制度是：《教研组等级考制度》、《骨干教师选拔、培养、评价办法》、《教师校本研修考核办法》、《教育科研奖励办法》、《教学及教研活动管理办法》。
二、工作情况
1、开展了校本研修活动，在研究学习活动中落实教育科研
（1）开展了以“校本问题研究”为主题的教师培训活动
2007年8月26-30日，我校进行了为期四天的集中培训。主要主题是：结合学校工作的实际，学习规章制度，校本问题研究。本次继续教育会上，罗校长作了“下一学年的工作思路”的报千，王书记谈了“学习科学发展观的体会”，邹明清副校长作了“新学年德育工作的思考”报告，林静主任带领全校学习了“教学常规新要求”，王川主任带领全校老师学习了“课堂教学及教研活动管理办法”，三位骨干教师作了专题演讲，这些专题是：谢泽兰老师的“我们英语组的集体备课”，曾振友老师的“课堂教学的处理技巧”，魏天华老师的“如何利用家长资源”。
（2）开展了两次复习专题研究活动，建立了复习课模式
07年元月和07年5月，开展了“复习课、试卷评讲课”为主题的研讨、观摩学习活动，共25人次的骨干老师展示了专题课。两次复习研究课分了五个步骤进行。第一步，献课前一周，学校对复习课研究提出了具体要求，骨干教师提出上课申请；第二步，献课教师在组内进行了说课（不试讲），教研组内进行研讨、完善；第三步，献课、听课、评课；第四步，骨干教师就自己所上复习课的类型、特点、结构进行总结，并在骨干教师交流会上发言；第五步，学校选择了两位骨干教师向全校教师作复习课专题培训。通过两次研究，形成了复习专题课的一般课堂模式为：知识自主总结—典型例题讲解——方法归纳应用——变式训练巩固——总结提高；试卷评讲课的一般模式为：教师总评——学生自我纠错——个别题目讲解——变式巩因提高。
（3）举办了教师专题讲座，推广优秀教育教学经验，实现校本资源共享。
校长教育教学专题讲座。我校校长罗登远老师在本年度作了五次专题讲座，每次讲座都结合我校的教育教学问题进行了详细的分析和阐述，从心理学教育学及政策角度提出了解决办法，很好地归纳总结初中教育教学的特点，极大地丰富了我校教师的教育教学理论与实践知识。五次讲座的题目分别是：《教师的说话艺术》、《我校学习学习习惯的培养办法》、《初中教育的问题思考》、《初中各年级学生的特点》。
07年9月-12月，全校共7位教师就“校本问题”研究作了专题发言。李晓华、王条心老师作了“课前五分钟”经验交流的发言，张朝琼、谢勇教师作“提高课堂效效益”的相关专题培训，李财林、张红老师就“批评”的艺术作了专题培训，刘泽忠老师就“物理学习兴趣的培养”作了专题发言。
年级组长讲座。一年来，我校已基本形成惯例，每个月，年级组对学生学习情况、教师教学情况进行专项调查；利用教工会时间，每月作一次专题发言，及时反应学生的需求，及时总结教师的优秀教学教育管理经验，及时反馈纠正教育教学中存在的问题。
（4）举办教师赛课活动，促进赛课教师成长
去年11月，学校组织了课堂大赛预赛，共19名教师参加；为了更好让青年教师发展，这19名教师参加了于07年3月举行的校内课堂大赛决赛。本年度课赛，学校首先制定了赛课程序，对各参赛教研组提出了明确的要求，赛前对参赛教师进行了培训。各参赛教研组进行两周的精心准备：首先进行了集体备课，参赛教师在组内进行了说课，平均每位教师进行两次试讲，之后，各教研组又进行了反复的研究，骨干教师对青年教师还进行了“一帮一”的指导。
为了提高骨干教师的评价能力，本年大赛评委由学校行政和骨干教师组成。赛后，评委从三个方面对大赛进行了总结：一是大赛的整体印象，二是大赛中体现出来问题或缺点，三是对印象最深的一节课进行点评。最后召开了课赛总结会，学校把评委的意见如实反馈给了参赛教师，并选取了五位参赛教师交流了对本次参赛的体会。
07年10月，我校共11位教师参加了区级课堂大赛，各教研组为参赛教师进行了集体备课，各组教师进行试讲后研究；我校教师平均每人听赛课课达两节。
（5）对11位新教师进行了系列培训活动，促进其快速适应我校教学要求。
开学初，学校组织新教师对学校概况、学校文化进了解，向他们提出了适应环境和学习上的要求，新教师们介绍自己过去的业绩并写出新环境下的发展规划；中期开展了回顾反思，交流了教学心得；期末进行了学期教学总结，学年末交流了成长体会。另外，学校及教研组组织了部分老师对新教师进行了跟踪听课，帮助其改变教学观念以适应新的教学要求。通过一年的培养，11位新老师不仅快速地适应了新的教学环境，在各个方面展示出了他们的才干，也为我校教育教学理念溶入了更多新鲜的血液。其中，黄维新、韩爱华老师在各种大赛中均创佳绩，迅速成为学校的教学骨干。
（6）组织召开了四次大型课题研究活动，找准了“十一五”课题研究的生长点。
我校作为国家级“十一五”课题《区域性校本研修推进教师专业发展的研究》第五子课题的牵头学校，于本年组织全区初级中学校长、教科室主任对子课题进行了深入地研究。去年12月7日，在教研室的组织下，各校就本校校本研修现状进行了交流，一致认为，推进校本研修，必须加强校本研修管理。会上，子课题组通过了研究章程。今年6月，各校就“校本研修管理”问题进行了的交流，会上，我校介绍了我校的校本研修管理经验，引起了与会研究成员的高度兴趣。今年12月28日，我们将准备组织兄弟学校对该课题一年的工作情况进行总结，并提出各个学校具体实施方案。
06年12月29日，外实初两个区级科研课题顺利开题，区教研室相关领导到会指导。 这两个区级课题是：《数学文化观下学生学习资源的开发和利用的研究》和《初中生离家出走的原因分析及对策研究》，在课题组长陈柱贤、吴慧琳老师的组织下，经过多次讨论研究，完善了课题方案。通过这次开题会，两个研究小组的教师对研究的目的更加明确，对研究重点有了新的认识，更加清晰了课题关键词的内涵和外延，大家一致表示：会后还将继续讨论研究，进一步完善课题实施方案，制定出每期的详细工作计划，争取课题研究获得丰硕成果。上期，“离家出走”课题组还进行了三次小型研讨。
今年4月，在区教研室和计材科的组织下，我校独立申报的市级课题《信息技术术环境下数学活动的开展的研究》顺利开题，本课题由信息技术组和2010级数学组合作研究。市教科所专家提出了宝贵意见，认为是课程整合的一个很好范例，目前，该课题已完善了实施方案，准备在本期内进入实质性研究。
另外，我校的六个校级小课题在各教研组的推动下，也取得了一些进展，09级语文组、10级英语组、政治组的小课题积累了丰富的实物资料，但还有待进一步总结提升。
（7）参加和组织了骨干教师培养系列活动，骨干教师的领航作用开始体现。
五位教师参加了省级骨干教师训，四位教师参加了市级骨干教师培训，四位教师参加了区级骨干教师培训；开展了两次骨干教师示范课活动；全年共有10人次的骨干教师在校内外作专题讲座；开展了骨干教师评课活动；开展了骨干教师指导青年教师赛课的活动；开展了骨干教师论文评审活动；开展了第八届课改研讨会，骨干教师对教师们的课改文章进行了修改；开展了骨干教师复习课、作业评讲课专题研究活动。通过这些活动的开展，促进了骨干教师专业成长，改变了过去教学研究的风气。
（8）召开了教育教学成果研讨会，丰富了我校教育教学资源。
今年暑假，德育处召开了德育研讨会。本次德育研讨会结合初中教育实际，提出了三个研究主题，分别是：初一年级的习惯培养，初二年级的青春期教育，初三年级理想教育。班主任就这三个问题结合工作实践，总结经验形成文章成果，会前对文章成果进行了评比，会上请了三位班主任进行了交流。本次德育研讨交流让全校班主任更加清晰了初中教育的工作思路，也极大地丰富了我校教育资源库。
上学期，全校教职工就“校本问题、新课程改革”两方面进行了研究总结，共收到合格文章120篇，骨干教师对其进行了认真的评比，共评出优秀成果24篇，部分已作交流；本期，在教科室又组织部分骨干教师对这些文章进行了修改，即将出版我校首部教育专著《我们的教育——一个教育团队的手记》。它不仅能提升我校的知名度，也把我校的优秀教育教学资源推上一个更高的展示平台。
召开了07年教育科研大会。罗校长对教育科研工作进行了总结，三位教师在科研大会上作专题交流，对268项科研成果进行了奖励。
2、以“校”为本，创新校本研修管理方式，完善教育科研相关制度
（1）针对研修记录“有点累”，定制《教学与研修手册》
和其他学校一样，我校实施了校本研修“五个一工程”，包括以下项目：每年写一篇教学文章、每期上一节公开课、每周听一节课、每期读一本理论书，每期记一万字交流学习笔记。过去，这些研修记录一个项目“一堆纸”，再加上教学工作的计划、总结、成绩分析资料等的上交，大量的文字材料使许多教师感觉到力不从心，一方面，由于这些“一”的上交，事务零乱，教师们对自己零散的资料又缺乏管理，经常出现遗失的情况；另一方面，老师们携带不便，也给管理部门检查增加了难度。
出现这些现象，我们认为问题不在于事情的多少，而是在于我们服务意识不到位，没能为教师提供简洁单纯的记录工具。后来，我们把教学与研修溶为一体，把专职教师的各项工作进行了梳理，编辑成了现在的《教师教学与研修工作手册》，内容包括：教学与研修考核制度、校本研修成果申报、表格式工作计划与总结、学生成绩册及分析表、听课记录、学习交流记录、读书笔记、专题研究等9个项目，这给教师们记录和研究带来了方便，也降低了学校管理成本。
（2）针对科研课题“两头醉”，实施过程管理
我们发现，“十五”课题期间，我校有十个课题结题，都有些“两头醉”，即有轰轰烈烈开题和结题，却较少有过程的关注。这种注结果不重过程的研究不仅浪费了研究者的大量时间，也影响了要求进步教师的积极性。
课题研究存在的问题是：一方面，课题提出的本身就不符合校本实际，偏离教育教学实践，吸引不了教师的兴趣，普遍偏大偏空，不具备研究实力；另一方面，学校也没有相关课题研究过程的相关管理措施；第三，课题组研究成员任务职责不明确。
因此，“十一五”课题管理中，首先提出了适合学校校本实际的选题原则，否则，不予立项；第二，控制主研成员在五人以内，并明确各自任务和职责；第三，制定过程管理办法，同集体备课一样坚持“三定，每期一次成果展示，结合总结报告和过程材料进行定性评价，并把评价结果过程管理纳入教研组过程考核和校本研修考核，把课题研究人员的研究成绩纳入骨干教师选拔的重要条件之一。
（3）制定了骨干教师的选拔、培养办法，完善了师资队伍建设的制度
该方案包括：《校骨干教师选拔、管理及培养办法》、《区级骨干教师推荐、管理及培养办法》。其中，《校骨干教师”选拔、管理及培养办法》中规定了校级骨干教师产生、培养详细程序是：学习培养办法——提出申报要求——专题答辩——确定人选——专题交流培训、提供学习机会——每月一次交流汇报——期末评价——合格留任和具备晋升上一级骨干教师资格。这两个办法中，规定了校区级骨干教师责任和义务，坚持了自主申报、专家考察、每期选拔的原则，培养成效采取了定性与定量评价相结合的评价。严格的培养程序不仅使管理落到实处，也提高了骨干教师的学术地位和影响力，从而调动了骨干教师的积极性。
（4）制定了教学及教研活动管理办法
该办法制定了《行政、年级组组长听评课评价标准》、《教研活动评价标准》，标准中，提出了课堂和教研活动底线标准，并把评价结果纳入当月的教研活动考核、教研组长和教师个人校本研修考核中；该办法中，对行政听评课及教研活动检查进行了分工并提出了评价相关的要求。通过该办法的实施，学校更加快捷地了解到学校课堂、和教研活动现状，使教研动更有序地开展。
三、07年教育科研成果
我校获得成都市“校本教研”二等奖；全年1位教师获省优秀教师荣誉称号，1位教师获市优秀青年教师称号，1位教师获区学科带头人称号，4位教师获区级骨干教师称号。
全年有一项国家级参研课题结题，它是《数学文化观下的数学活动资源的开发与利用的研究》，一项市级课题立项并开题，有两项区级课题立项并开题，代表总课题组织了两次国家级课题研究活动。
全学年共12位老师在全区教研活动上上展示课；全年有9人次在区内外作专题讲座，其中林静送教到资阳和巴中，有3人次到我区初级中学上指导课。
5位教师代表龙泉参加市级教学设计说课大赛，罗君老师获得全区唯一一个一等奖，有4位老师获二等奖；07年共11位教师参加区说课大赛，有两位教师获得一等奖的好成绩，五位教师获得二等奖。全年共获校级以上科研成果268项左右，是05和06年数量的总和，其中文章发表43篇。
四、存在的问题及改进措施
1、教研组发展不平衡。个别教研组仍然存在不落实的现象。研究前，教研任务及要求不明确，分工不细致，承担研究任务的主讲人没有进行深入研究，造成教研活动准备不充分；教研活动中，批改作业、跑题现象仍然严重，由于准备的不充分，主讲人没有提出有价值的问题，泛泛而谈，有的老师甚至认为：教研活动浪费时间。正在和即将采取的措施是：制定教研活动考评办法，加强行政检查督促；加强对教研组长培训（包括外出培训交流），提升教研组长的管理指导能力；加强教研组的交流，提高对集体备课的认识。
2、课堂教学研究不够深入。主要表现在复习课、评价课效率低下。尽管我们开展了骨干教师复习课、评讲课的专题研究，但对全校影响不大，在最近的听评课中发现，复习课、作业评讲课，普遍存在以教师讲为主、知识呈现方式单一、学生学活动单调的现象。针对这一现象，我们将采取以下措施：教研组加强对复习课、作业评讲课的研究，加强教研组的听评课指导；学校将继续组织骨干教师和专题献课活动，做好示范引领；举办以“复习课、作业评讲”为主题的课堂大赛，进行评比展示，并进行专题研究；开展以“课堂细节反思为主题”的文章教学写作活动。
