龙泉外国语实验学校 教科室

一、 本次活动的成效

本次活动是我校第一次完全的说课。取得了以下成效：

1、分析教材上取得了进步。

大多数老师的说课稿首先从课标的要求出发，分析教材单元的的编辑意图以及各课之间的相互关系，进而分析说课内容在教材的地位和作用，体现出来的编者意图。然后根据这些分析，再结合学生的学习特点、认知水平进行教学目标的设计。教材分析做得最好的有：朱君、孙群芳、程俐萍、胡玲、刘静、杨洋老师。特别是甘松光老师能站在思想教育的角度，对教材进行了审视，提出了三维目标“倒置”观点。

2、说课稿的目标意识更加强烈。

第一、整篇文章围绕目标、层层深入。参赛教师先着力分析了目标的制定原因，为达到教学目标而设计教学方法，选择教学手段，最后结合教材内容、知识联系，设计教学环节、教学活动。

第二，目标设计更加具有可操作性，特别隆英老师的目标设计，清晰明白指向明确、分类清楚，她用的句式有：能找到某名称和位置，说出某特点，知道某特点，能运用什么分析什么，能用什么描述什么，能用什么评价什么，培养什么意识，形成什么观点。

第三，重难点目标把握准确。所有老师都在全面分析的基础上，充分把握编者意图，概括出重点，和学生换位思考，充分认识学习状况，分析教材习题和教学，指出难点。在这方面，孙群芳老师的说课稿体现最为充分。

正是从以上三基于上面三点的分析，本次的说课稿写作上更有逻辑性和条理性，

3、学情分析涉及的因素更全面。

老师们改变了过去那种空谈学生的学特征的状况，转变成结合所教班级学生实际，更可喜的是：许多老师分析了学生知识储备、学习方法等。郭婕、杨仕林、董维楷、程俐萍、甘松光老师还从学生的差异、学生的心理认知情况方面作了详细分析。

情境导入更具有趣味性，符合学生年龄特点。比如：黄贤华、杨新蓉、黄崇友。

4、教学设计中注意中了教学预案设计，注意了突出重点、突破难点的方法设计。

甘松光教师综合使用了四种教学方法或手段，即：情境教学法、演绎归纳法、案例分析法、讨论法，所设计的这几种办法不是停留在理念上，而是具体落实到某个难点问题和某个重点知识有理解。知识点更加落实，特别是隆英、谢进平、胡玲、阚春莲、朱君这五位教师体现得更加全面。

5、教师的参与性更加广泛。

本次活动，在教研组的组织下，全体老师均参与了活动。特别是七年级英语组、三个语文组、地理组教师的参与面和热情更好。他们针对说课稿中的问题一一进行分析，指出问题提出改进措施；本次活动共有100老师参与听说课，但仍有20位老师从未踏进阶梯教室的门。

6、教师的综合素质有所体现。

第一、 全体老师均使用较流利的普通话。

第二、 青年教师更注重演讲的方式。刘静、郭婕、廖聪、程俐萍、阚春莲

第三、 有5位老师进行了脱稿演讲。这几位老师是：邓小菊、程俐萍、谢进平、叶长琼、郭婕。

二、说课取得成效的原因分析

1、本次活动，罗校长非常重视，提出了明确的组织原则：过程性与全体参与性原则。因此，我们把本次活动定位为学习、帮助、提高的过程，并在过程中，促进集体研究、挖掘教材、研究课程标准、思考学生学习状况、展现教师的专业水平，提高骨干教师评价水平，促进教师间的相互学习营造学习研究的氛围。

2、学校教导处、教科室对本次活动进行了规划，结合区说课要求，重新制定了说课的二十条评价标准。把本次活动分成了六个阶段。即：宣传动员报名、自主撰稿、组内说课修改、学校培训、说课、总结交流。本次活动总共历时一个月。

3、教科室组织了培训活动。王川就说课稿的目标定位进行了深入分析，并提出了写作建议；罗君老师就演讲方式作了很好的辅导。

4、本次活动的组织，获得了办公室和后勤处支持。两个处室即时地处理了说课中的一些硬件问题。

5、教研组非常重视。各教研组都把这次说课定位为发展本组教师专业水平、促进集体研究、增进团结。本次除三个教研组未派出参赛选手外，其余各组均有参赛教师，总共22名教师参赛，其中，八年级语文组、七年级英语组有三人参赛，地理组、物理组有两人参赛。本次活动中，老中青教师均有报名，以中年教师为主，其中，甘松光、朱君、孙群芳、邱芸这些校龄较长的老师也报名参加本次比赛并取得不错的成绩。

5、教研组组织了讨论、试讲修改等活动。各组均进行了至少一次的试讲，其中，七年级外语组、八年级语文组、地理组进行了两次试讲并组织全体教师进行评价讨论。

6、参赛教师主动积极。一是认真地研究教材和课标；二是请教骨干教师，陈柱贤、王川给多位教师进行了指导修改。