2011年7月15日上午，教培中心所有领导、中学教研员、高三指导教师，认真总结一年的高三工作，为2012级高考做好铺垫工作。

　　首先，由余洪权主任通报龙泉驿区2011级高考情况（具体数据将在7月21日高中工作会中公布），成绩斐然。  

　　接下来由各科教研员、学科指导教师谈本学科这一年的具体工作，以达到相互交流、相互学习、相互促进的目的。

　　特级教师、高中数学教研员王富英老师首先发言，谈了以下几点经验： 1、做好复习计划，先与中心组交流，落实首轮复习；加强高考试题研究，按单元分析，对年轻老师有好处；抓好各类学生复习研究（理科、文科、往届）； 2、抓好各类型复习课的研究（概念复习、命题复习、习题复习、试卷评讲） 3、抓好每一次诊断考试的分析 4、充分发挥我们数学特级教师的作用研究高考试题，每个人长期研究一个主题 5、抓好初高中衔接的研究，初中学案中对高中所需知识的补充对我们帮助很大 6、注重高一、二基础的研究，着眼高考但不准一来就用高考现题

　　政治教研员车万国老师谈到： 1、这个交流会对我来说有很大的补益，考得好，也是借鉴了大家的做法 2、考得好也是老师们工作的努力 3、特别注重学校与学校之间的共享（大教研），名师带头作用 4、以一模三诊为契机加强分析与研究 5、高三复习课的关键是看学生有没有具体的收获

　　历史教研员江亨华老师的主要经验是：  1、以高三的三种课研究为课堂教学优化起了很大的作用 2、注重研究市上的资料，改进我们的教学 3、在四次大考时为每个学生做好个人档案， 4、用公共邮箱加强研究 5、注重初中对高中的影响，虽然中考不考，但兴趣培训不放松，每一节课必须要讲一个故事，培养了高中所需的能力，如提取信息的能力等

　　地理教研员刘晓群老师谈到：  1、  注重高一二教学 2、  在教师培养方面扩中、削弱（高一就开始跟踪听课，走的最多的是经开校和洛中）、培优（强调悟，在教研活动中连问几个为什么？为什么这样设计？有什么依据？有什么效果？等等，有很多悟的渠道。在每次教研活动中反复出现“悟”字。 3、  下学期我计划要做薛主任谈的课堂观察进行全面推开工作。 阅卷方面要求较严，只有高要求，老师们在教学中才会严教学

　　高三指导教师唐安全谈到物理学科： 1、高考总体很振奋，应届生才是拼内功，从高一到高三是系统工程我们做的较好 2、备考线路比较清晰 3、保证高三四次教研活动的效果 4、对四次大考的有效利用，点五诊也得到了老师们的欢迎，可以从阅卷中反应出的问题分析处理 5、从资源共享方面还需加强，深入学校深入教研组我做的还不够，理科本一的软肋还需要加强对实验班的研究。

　　化学教研员李思盛老师高度概括为：想谈关于教研活动的几个观点 1、合谐性：老师们要学得有收获、愿意来，比如龙泉中学上研究课，老师们都想上，就先组内PK， 2、有效性：高三老师时间很紧，每次来就要让老师有收获 3、示范性：通过研究课，整个备课组都得到发展，对全区有一个示范作用 4、实用性： 5、提炼性：教研后要做好提炼，提炼后要形成个东西，指明这块到底怎么讲 6、创新性：如何引导学生自我建模，这是一个弱点，是我们有待研究 7、课堂观察方面我们已经做了近一年了，也是宁特级的一个研究项目，也是我们下一步在继续加强的工作。

　　陈良老师的感想是： 1、听了大家的发言收获很大 2、我们的理科最高分与省状元相差较大，与特级教师人数不匹配，与龙泉经济不匹配，也证明理科本一还有很多的工作需要去做去研究 3、我的工作中重过程比结果，因为我们只能把握这个；对教师队伍炼内功提水平加强研究

　　语文教研员黎静萍老师： 1、优秀的成绩是大势所趋 2、路线清晰，良性循环 3、坚守：各种课型的上法、课前课中课后的具体做法、钻研教材、新教师培训、进德修业 4、求变：高三课堂教学特别强调新课程理念，不能一讲到底 5、借力突破：希望得到大家的帮助

     然

　　然后，余主任将大家的发言总结为四条：    1、三年高考重在整体，分步推进，做好初高中衔接； 2、高三的备考的路径非常清晰，指导到位； 3、继续关注教师队伍建设，发挥名优特教师的作用 4、借鉴别人的做法，找到新的增长点。

　　最后，教培中心严正辉主任做总结发言： 高考质量的提升是大环境背景下，各个环节的奋力推进的结果。例如区委区政府给老师们待遇的提升，相比兄弟区县是最好的，宁局长带头下深水，每一所学校的诊断分析会全程到位，王洪斌校长扎扎实实搞教学研究，全区高三老师们也在全力奋进。

　　教培中心工作是其中一个重要链接，其主要表现在 1、令人敬佩的敬业精神 2、整体较高的学术实力 3、三位一体的工作策略（教研、科研、师培） 4、向课堂要质量向微观要质量，学案导学成为了改变课堂教学的突破口，对教学的三个环节要基本要求和落实，各课型的建模还要深化下去。并要求各教研员在7月21日的高中工作会上还要继续学习，吸取营养。