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教学目标： 1、 通过“猜测-试验-分析试验数据”， 经历事件发生可能性大小的探索过程。 2、 初步感受某些事件发生的可能性是不确定的. 3、 能在简单事件中根据已有条件列出可能出现的结果并对其可能性的大小进行推测和判断。 4、 在活动交流中发展合作学习的意识。教学重点：经历事件发生可能性大小的探索过程，初步感受事件发生的可能性有大有小。教学难点：根据已有条件列出可能出现的结果并能对其可能性的大小进行推测和判断。教学过程：（课前先将全班分成四大组，分别是：白队、黄队、蓝队、红队）一、导入：同学们,今天我们教室里来了一位新客人,认识他吗? (课件出示米老鼠,和同学打招呼)今天他要和我们起做个摸球游戏(板书课题) 二、新授： 1、用课件展示三个盒子,出示第一个盒子（1）师：米老鼠想让大家给他摸出一个黄球看看谁能把它摸出来。（2）让几个学生分别从盒子中摸出一个球，展示给同学看，这样反复几次。（3）学生发现摸出的总是白球，让学生猜一猜盒子里装球的情况。（4）将球倒出来让学生看一看验证猜想的结果，并引导学生用“一定”、“不可能”来说一说。（5）根据学生回答板书（一定、不可能）小结：当盒子中只有一种颜色的球时,我摸到的球的颜色只有一种可能性。 2、(课件出示第二个盒子,盒中有5个白球5个黄球) 提问：你来猜一猜这次会摸到什么球?引导学生说出可能并板书。 请两名同学猜测并摸球验证,引导学生回答为什么会出现这种情况小结：当盒子中球的颜色是两种时,我们摸球就出现了两种可能性,可能是白球,也可能是黄球。 3、想知道第三个盒子中是什么情况吗？(出示盒子中有9个白球,1个黄球) 先来猜测，举手示意并验证。（1）师示范，并分析表格（2）小组合作,验证自己的想法,把每一个人摸球的颜色用自己喜欢的方法记录在84页的表格中。 （3）汇报：一共摸到几次白球,几次黄球。（如果有0出现时告诉学生：在某种球的数量少时,我们摸到的机会佷小,但是还是有可能摸到。） （4）根据表格,学生发现其中的规律：摸到白球的次数多,摸到黄球的次数少。引导学生深入思考：为什么会出现这种情况？（5）教师引导：摸到白球的次数多,说明摸中白球的可能性……(大)；摸中黄球的次数少,说明摸中黄球的可能性小。我很可能摸到……球,因为…… （6）小结：原来可能性也有大小之分呢(板书)摸中球的可能性的大小和球的……(数量)有关。三、巩固练习： 1、第一关 米老鼠要在盒子中增加一种颜色的球,使盒子中的球是8个白球,4个黄球， 2个红球，如果从中摸出1个球，这次盒中的球会出现哪些结果?为什么? （1）先让学生想一想，然后和同桌说一说。（2）抽几名同学来说一说。 2、第二关（1）出示四个盒子，让学生看清盒子装球的情况（2）出示题目要求，独立做一做（3）和同桌说一说（4）汇报结果，并说明理由。小结：可以用不同的语言来描述盒子中的情况. 3转盘游戏：（1）用课件出示游戏规则，然后进行游戏。（2）从游戏你发现了什么？（3）扩展到生活中说一说。 4、判断：（用“一定”、“可能”、“不可能”来描述）（课件出示）（1）今天星期二，明天星期四。（不可能）（2）明天会下雨。（可能）（3）明天有体育课。（可能）（4）成都的夏天会下雪。（不可能） 5、让学生用“一定”“经常”“偶尔”“不可能”等词语说说生活中一些事情发生的可能性。四、总结：今天玩得开心吗？有收获吗？谁愿意把自己的收获说出来与大家一起分享？ 教学反思在二年级时，学生已经学习了客观事件发生的可能性。这节课主要学习客观事物发生的可能性的大小，认识到可能性的大小与相关的条件有密切关系，（数量的多少和区域的大小）。在新课之前我先设计了两个活动让学生对“一定”、“不可能”“可能”再一次的复习。然后就进入本节课的主题：可能性大小的学习。在此学习时也设计了一个学生活动的环节（盒子中装有9个白球1个黄球）。在摸球之前先让学生说说可能会出现什么样的结果，再通过活动验证，最后分析得到的数据，得出结论——可能性的大小与数量有关等等。但各个环节只留于过场，仅点到为止，没有深入到面，如果在各个环节活动中能让更多的学生参与进来效果应该更好；还有就是与生活实际的联系还不够紧密，还应多从生活当中去寻找事例，而且还应是典型事例。学习就应该学有所用，不能只停留在知识的本身。我们还应该注意培养学生的能力，引导学生根据他们自己的操作体验去发现问题、分析问题、解决问题。如本节课中让学生讨论“填完表格后，说说你们发现了什么?为什么?”“你想想可能出现哪些结果?列举出来”等。先让学生同桌交流，再小组交流，再全班交流，鼓励孩子多说多问，使学生思维活跃起来，能力得到发展。
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