区小学数学组2011~2012学年度上期工作总结

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区小学数学组2011~2012学年度上期工作总结

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区小学数学组2011~2012学年度上期工作总结

作者：郑大明黄伟文章来源：龙泉教研点击数：更新时间：2012-1-18

根据期初制定的小学数学教研科研工作计划，以及教培中心《2011~2012学年度工作思路和要点》“四聚焦”的工作主线，结合本期所做的具体工作，现将龙泉驿区小学数学2011~2012学年度上期教研科研工作总结如下。

1.教研活动方面

（1）利用教研活动推进学案导学

为了推动新课程改革，继续贯彻《数学课程标准》，按照教育局和教培中心的安排，组织学科中心组教师总结十年课改经验，在实践操作中继续完善学案导学的基本课型模式。在上期研究成果的基础之上，本期主要在课堂研究、集体视导和参与学校教研等方面进一步加强对学案导学的指导与研讨，强势推进学案导学。　　

（2）多种方式强化教材研读

遵照教科所和区教培中心的安排，各年级的教材培训按照教研室统一部署下放到学校，以校本教研的形式进行。我们从宏观进行把握，利用教研活动和参与学校教研活动的时机，解决学校和教研组、教师提出的问题。我们将联络中心教师和骨干教师对各个学校教材研读中的问题进行网络交流。　　

（3）继续创新开展教研活动

本期进一步创新“主题式”和“参与式”教研活动，加大教研和科研结合的力度，本期小学数学组共开展了28次主题教研活动。

教研活动采用分层研究的方法，充分利用课题组制定的“5表”先校内研讨再区内交流。本期教研活动基本主题是“观察3C、乐学善教、发展思维 ”，并在备课、上课、、教研、视导等活动中以此指导工作。在学案导学观念指导下，发挥区级教研活动的示范作用，按照“五有两程序”的思路，先将教研活动内容上传到龙泉教育网上，学校教研组先做好学案的研讨与设计，填好本教研组集体活动的“学案研讨记录”，再利用区级教研活动进行交流与完善，然后再由一个讲习班学员或骨干教师加上自主争取上课的教师现场执教，利用“3C课堂观察表”进行课堂观察，然后全体教师进行分组评议。为了保证课堂观察的实效，我们开展了“小班化”的课堂研讨活动，将每个年级的数学教师分成两个片区分两次开展课堂观察活动。　

2．教师专业发展方面

本期，小学数学组有计划地实施教师队伍的建设与培训工作，充分利用本区优质的骨干教师资源，创新的开展学科培训活动，发挥了本区各级骨干教师的引领作用，并激发了骨干教师的发展潜力。

（1）创新开展小学数学骨干教师的第二轮培训——学科专业培训活动，进一步提升小学数学骨干教师的素质。本期的培训活动充分挖掘本区优质骨干教师资源，以特级教师郑大明、数学教研员黄伟、市级学科带头人陈祖惠为牵头人，将骨干班分为8个小组，充分利用各个小组的优秀骨干教师资源，有计划、有序列的由前三个小组自主组织开展了本期的四次集中的骨干培训活动。既有特级教师的专题讲座，也有针对复习课的专题研讨，还有结合3C课题的课堂观察研讨，更有优秀教研组的汇报展示，并且还要求骨干教师积极参与第十届课堂大赛。在这样有骨干教师自己深度参与的培训中老师们的收获都非常大。

（2）借助“郑大明名师工作室”、“郑惠琼名师工作室”、“陈昌伦名师工作室”这三个小学数学特级教师工作室的平台，发挥名师工作站的引领作用，培养一批具有课题研究能力和示范引领作用的优秀教师队伍。本期，小学数学引进了两位特级教师，并成立了名师工作室。在区教育研究培训中心的指导下，有计划的开展了名师工作室的活动，特别是12月27日在龙一小进行的由三个名师工作室共同进行的3C课堂观察专题研讨活动，充分发挥了名师工作室的引领辐射作用，在三个名师工作室的特级教师带领他们的研修员队伍，面向全面37所小学和所有骨干教师、讲习班教师进行了3C课堂观察的专题研讨，起到了很好的示范作用，让全区的数学老师明白了3C课堂观察到底观察些什么。

（3）进行“龙泉驿区第二届小学数学青年教师讲习班”培训活动，为那些有主动发展愿望的年轻教师搭建学习和展示的舞台，从而促进了小学数学教师后备力量的不断壮大。本期的主要进行了四次专题培训活动，每一次的活动讲习班老师都积极参与，在主动参与中感受成长的快乐。　

（4）组织教师参加各级培训。本期分别组织教师参加了在眉山进行的“全国新世纪小学数学课程与教学系列研讨会”，在成都石室中学天府校区进行了“成都市儿童学堂及问题解决专题研讨会”，在成都空军礼堂进行的“2011年小学数学教学热点问题解决策略研讨会”。通过培训，老师们在教学视野、理论水平、实践经验上都和一定的收获和提高。

3．教育科研方面

本期，已经在龙泉驿区科技局立项的课题《3C知识形成中的学生思维发展研究》成功接收了区科技局项目验收，得到了与会领导的高度评价，并表示将进一步支持我们的课题研究。并且本课题在本期通过课题答辩，成功立项为成都市十二五教育科研规划课题。本期主要开展了以下活动。

（1）组织问卷调查，反馈研究状况

本期我们利用“龙泉教研网”的“教育论坛平台”开展了网上的问卷调查，例如为了解学生3C知识形成情况我们在网上开展了“组织学生竞赛，你认为哪些最有价值？”的调查。

（2）开展理论学习，培训3C队伍

各学校课题组、联组及学校课题组，在区级课题中心组的策划下，对３Ｃ的陈述性、程序性和及策略性知识的心理学内涵进行了文献学习。课题组结合各种平台，开展3C知识、课堂观察、教学模式等相关理论的学习。例如，今年10月的第十届课堂大赛，要求必须建构课时教学的3C知识表，关注学生3C知识的形成，把这两方面作为赛课评奖的重要因素。因此，我们在赛课前进行了“3C构建与教学”部分的培训。又如，我们通过区级课题会，对3C相关知识进行讲解和分析。到目前为止，中心组通过会议进行了一系列的讲座，仅郑大明老师就做了五个专题讲座：一是关于3C的内涵及其价值，二是关于3C的建模及其教学，三是关于3C的知识建构的示例，四是关于3C的课堂观察与分析，五是从3C观察到导学观察。

（3）进行教材研读，完善3C建构

通过第一阶段课题研究，形成了较为规范文本资料，并印刷成《数学课程标准教材3C知识建构表》一书。由于这是参与编写作者最多的一本书，而且这样的书籍无借鉴参考的原型，因此需要完善的地方还比较多。因此，本期各学校课题组在课题研究活动、教研活动、阅读教材中对本书建构的教材中的3C知识提出书面修改意见，然后在期末统一收集各组的书面修改意见对本书进行修订。

（4）开展课堂研讨，观察3C形成

根据课题研究的进展情况，我们采用课堂观察的形式观测学生课堂上3C知识形成情况。课题组制定了课堂3C观察量表和学案导学观察量表，并在运用过程中不断完善。首先，借助龙泉驿区第十届课堂大赛开展3C课堂的研究。本次课堂大赛小学数学组研究的内容要结合我们的3C课题研究，以小学数学的练习课为研究重点，研究3C知识的形成。其次，利用区级教研活动，开展3C课堂的研究，指导课题组老师开展3C课堂的观察。主要观察3C在课堂上的呈现与成效，同时学案导学进行课堂观察。课堂观察是龙泉驿区教育研究培训中心本期在全区全面推开的教学研究方式。第三，片组层面开展一至两次课堂研讨，结合自己片组的研究内容，进行3C课堂的观察，观察学生3C知识的呈现与成效，观察教师的导学方式。第四，各学校课题组结合学校的课题活动开展至少一次以课堂观察为主题的课题研讨。

（5）打造精品课堂，研究3C教学。

为了更好地研究3C知识形成的基本方法，总课题组要求每个学校课题组进行“精品课”的研究与录制。从上学期开始，各学校结合校级赛课和各级研究课已经完成了“精品课”的录制，完善了相关文本资料。各主研学校每期完成2节以上的精品录像课，参研学校每期完成1节以上的精品课，每节精品课老师们都做到精心筹备、研究到位，资料齐备，全区五个课题联组37所小学共录制了82节精品课。所录制的精品课，教学过程均结合学科中心组提炼的10种教学模式进行，有效地促进了学生3C知识的形成。其中光盘上的资料含有上课、说课、评课的视频，以及3C构建表、课堂实录文本、说课、上课和评课等文本资料。在打造“精品课”的活动中，课题组还组织教师对各校的录像课进行评选，全区共评选出22节优秀的“精品课”，并为每个学校制作了一套光盘作为全区数学老师学习、研究的成果性资料。

（6）开展网络交流，讨论3C心得

我们在龙泉教育网上建立了“3C时空”博客和博客交流群，便于收集课题资料、交流课题收获、发布课题信息；并依托“大明工作站-数学名师QQ群(会员132人)”“龙泉数学讲习班QQ群（会员87人）”“龙泉教培中心小学室QQ群（会员100人）”交流讨论3C研究心得；同时利用“龙泉教研网”的“教育科研”、“小学数学”等栏目发布研究动态和交流成果；对于一些疑难问题的讨论，我们还开辟了“教育论坛”栏目，并且根据5个联组将“教育论坛”分为5子栏目，开展有针对的讨论；这样我们的3C交流的网络平台就很多了。

每学期坚持落实“网络值班”，通过网络值班使全区的每一位数学教师都参与网络教研当中。我们要求各学校在期初要做“网络值班”的布置，在平时的研究中做好“网络值班”过程的监控，填写网络值班表。只有每个学校的教师充分行动起来，才能发挥网络教研的作用。学校在期末时对发帖与跟帖人进行考核，并纳入期末3C绩效考评。课题中心组成员做好示范带头作用，积极在教育博客中发文、在论坛中发帖、向学科栏目推荐文章。

本期还利用骨干教师的QQ群、小学室QQ群、讲习班QQ群进行专题网络交流，由课题中心组成员专人负责，每学月开展一次的网络专题教研。将教学和课题研究过程中的一些问题进行交流和研讨。并将交流研讨的记录原生态的复制下来发布到龙泉教研网的前台，供没有加入讨论的教师学习研讨活动的文字记录。

（7）开展评优活动，评选3C明星

课题开展的意义之一在于促进教师、学生的成长。因此，课题组长期坚持为教师和学生搭建成长的平台，通过评优活动，让教师和学生都能获得发展。

一是评选3C教师明星。到目前为止课题组已经评出28名3C明星教师，通过对这些教师的宣传和表彰，激发教师进行教育科研积极性。对于3C教师明星的评选，我们提出，评选的3C教师明星要具有示范引领作用，而且科研意识强、成果丰富、教师认可、教学质量好。采取逐级推荐、逐层审核的办法，最后由课题中心组认真审核后，利用龙泉教研网的平台展示明星教师风采，在期末总结会上颁发奖励证书。

二是评选学生3C思维之星。为了给更多的学生搭建展示自我的舞台，进一步获得学习成功的体验，各片组统一策划形式多样的评选活动，激励学生的思维发展。评选活动由片组统筹安排进行，使评选活动既能起到激发学生数学学习兴趣，发展学生数学思维的作用，又能让教师深入的思考和研究教学。各片组按参赛人数的10%推荐优秀学生及其成果作为3C思维之星候选人。在总结表彰活动时颁发3C思维之星的证书。课题组以片组为单位开展了“计算比赛”“小报设计比赛”“计量单位换算比赛”“符号化陈述能力竞赛”等等活动。通过活动的开展，既锻炼了学生，也让教师通过分析学生的试题或作品，发现问题、研讨对策，提升教学。

（8）完善教学模式，提炼3C成果。

本期我们的课题研究已经进入到“3C知识形成的基本方法研究”阶段。在上学期期末，中心组已经利用假期时间，通过反复研讨2009年提出的小学数学学案导学十种课型模式，包括分并对这十种导学模式结合3C知识的形成进行了细致的解读。每种课型都梳理了基本的导学流程，完善了流程设计的理论依据，并对每个流程的要点进行了说明，同时为了推广这十种模式，让老师们拿到这十种模式后易于学习和操作，课题组还为每个课型模式配了一个课例，示范整理了该课例的3C构建表、环节设计意图和设计依据等。

4．专题工作方面

（1）进一步践行“顶层设计”

随着顶层设计及配套评估体系的启动，教培中心小学数学组全力落实“顶层设计”的宣传与实施，充分利用教研活动的时间，面向全体小学数学老师宣讲“顶层设计”的相关内容，并在平时的工作中积极围绕“顶层设计”开展活动，转变小学数学老师的观念和行为，促使老师们能在工作中“不唯学生分数而教，要为学生发展而教”。　　

（2）精心组织数学课堂大赛

为了让课堂大赛更好的发挥更大的价值，我们在赛前进行了精心的筹备。首先，确定的大赛的主题，在进一步促进教与学方式的转变上研究练习课，并且提前一学期就告知参赛学校和教师小学数学的赛课主题；其次，精心选择课题，我们选取了二至五年级的综合练习课和拓展练习课；第三，用心做好赛前培训，向参赛老师讲解选题原因；第四，将课堂大赛与课题研究充分结合，利用中心组提炼的导学模式助推课堂大赛的质量；第五，借助课堂大赛锻炼教师队伍，我们要求骨干教师和讲习班教师必须到赛课现场听课两天；第六，充分展示课赛优秀成果，我们利用一天的时间分高段和低段进行了课堂大赛优质课的展示活动；第七，充分挖掘课赛的研究成果，要求骨干教师和讲习班教师撰写听课心得、赛课心得或研课心得；第八，评委组认真总结课赛成果，在不同层面宣传赛课中的亮点。

（3）做好测试评价　

测试评价的命题工作，是一项重要而艰巨的工作，本期我们根据顶层设计的的指导思想和评估体系，以“立足双基、发展能力、体现创新”为指针，做好了对数学单元测试题的完善工作和数学半期、期末考试的命题工作。对半期和期末考试的命题制定出相应的双向细目表。在调考命题和组织统一阅卷中，严谨认真的开展工作，本期在三年级的数学命题和调考阅卷工作中没有出一点错误。　　

（4）深化教学视导

继续坚持每周星期二和星期四两次集体视导，按照抓常规“五点”，落实“三精”管理，推进学案导学。走进课堂、研究课堂、引导课堂。教研人员要同时参与学校的教研组活动和学案专题指导活动。视导中，坚持统一要求，分层指导的原则，对骨干教师、普通教师以及新教师分别进行指导。本期根据何主任提出的“在集体视导中加强对学校教研组的视导”的要求，我们对进15个学校的数学教研组进行了视导，在了解学校教研组工作开展情况的同时指导学校教研组有效开展教研活动、总结提炼教研经验，形成学校教研特色。

（5）做好成都市数学专项能力调研检测

为了迎接成都市“小学生数学问题解决能力”专项调研，我们在期初就进行了全区的培训。在教培中心统一的组织下，严肃认真的开展调研的组织工作、分析工作，同时为了让调研发挥更好的诊断和研究的学术价值，我们要求被抽到的学校认真做好调研分析报告，找准优势和问题，为更好地开展下一步工作找到依据。

小学数学组

2012年1月

文章录入：郑大明责任编辑：郑大明

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