长期以来，学校校本教研往往是徒有虚名，教而不研，或研之不细，或论之不精。搞形式，走过场，教研组实施教研活动主题不鲜明，目标不明确，重点不突出，内容不详实，形式单调，毫无生机与活力。

　　校本教研的出路在哪里？校本教研的着力点和中心任务到底是什么？

　　近几年来，求精中学在争创重庆市首批示范性高中历史进程中，在实施新一轮基础教育课程改革实验中，对校本教研的实质与内涵进行了深入研究。在探索中我们获得了这样的认识：即校本教研的真正生命力在于践行学校办学理念，在于教师实施教育教学的课堂教学研究！

　　为此，我校明确提出了校本教研的“三精·三课”主题，提出了“深化质量管理，打造精品课堂”的校本教研发展新思路。

　　所谓“三精”即是指校本教研中要精心解读课程标准、大纲、考纲、教材；精心研究学生的学习状态；精心研究教学设计和课件。“三课”就是教师在实施课堂教学中要百分之百上好“推门课”，不断锤炼“功夫课”，努力打造“精品课”。

　　在校本教研活动中，我们是怎样开展有关工作的呢？

 　　一、确定方针，全面落实 　　我校校本教研的总体思路可以细化为：“十八字”方针。即：注整合、强关注、倡合作、重反思、挤泡沫、出特色。

 　　1、注整合——在校本教研中，鼓励教师跳出教材的条条框框，对教材进行灵活处理和重构。

 　　2、强关注——在校本教研中，要求备课组沉下心来，走进学生，深入钻研教材，制定符合学生认知规律和心理规律的教学设计。

 　　3、倡合作——在实施课堂教学中，全校开放课堂，倡导互相推门听课，相互沟通，共同研究，共同进步。

 　　4、重反思——上完课后，认真写课后反思，通过反思实现发展。

　　5、挤泡沫——强化教学常规，杜绝课堂教学随意性，把握好课堂四十分钟。

 　　6、出特色——在校本教研中，加强教师个人教学特色研究，为其量身定做一套独特的教学方法，使其优势得到放大，短处得以屏蔽。　　以上十八字方针的落脚点——就是打造精品课堂，各教研组、备课组要通过贯彻落实十八字方针把我校“百年树人、精益求精”办学理念最终落实到课堂，力争每堂课成为促进学生发展的精品课。

 　　二、目标清晰，原则明确 　　在制定学校精品课开发十八字方针之后，我校加强了教师对精品课的理论认识与学习探究，学校专家委员会对精品课提出了精品课的总体标准与要求是：教学目标要体现三个维度。即精品课必须体现新课程改革的三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

　　“三维”教学目标必须体现“八大原则”。

　　1、预期性原则：即教师必须根据学生身心发展的需要，找到学生的最近发展区，结合课程的要求来制定一堂课的教学目标。

　　2、整体性原则：既一堂课的教学目标要从“三个维度”来思考，不能片面。

　　3、针对性原则：即制定一堂课的教学目标要对准学生发展的需要或存在的问题。

　　4、明确性原则：即教学目标必须明确具体，不能含糊其词，更不能宽泛无边。

　　5、可达性原则：即一堂课的教学目标必须能够实现达到，不可定得太高、太多，也不能定得太底，否则学生将毫无兴趣。

　　6、可测性原则：即制定的教学目标是能够检测的。

　　7、层次性原则：即教学目标要有一定的层次性，体现循序渐进的原则。

　　8、灵活性原则：即教学目标要有一定的灵活性，能够根据课堂教学实际进行调整增删。

 　　三、制定标准，严格评价

 　　到底什么样的课才算是“精品课”？什么样的课堂才算是“理想的课堂”？我校为“精品课”制定了以下几条标准：

　　1、课堂教学必须有明确的教学重点。

　　2、课堂教学必须有鲜明的难点突破。

　　3、课堂教学必须有明确的主体意识。

　　4、课堂教学必须体现师生互动。

　　5、课堂教学必须要有灵活多样的教学方法。

　　6、课堂教学必须要有良好的学习氛围。

　　7、课堂教学必须有逻辑性、层次性，教学语言有吸引力。

　　8、课堂教学的知识与能力必须过手。

　　9、课堂教学进程必须形成波浪式滚动发展的态势。

　　根据以上精品课的总体标准，我校制定了精品课教师评价表，有更加明确的项目划分和评分标准，以便教师在课堂教学时认真参考，或教师听课时认真评价。

 　　四、专家引领，专业导航。

 　　学校清楚的认识到，要大规模开发精品课，除了建立总的精品课标准与要求之外，还必须首先从理念入手，必须逐步形成符合各学科教学特征的细化标准。为此，学校积极发动专家委员会成员加强对教研组、备课组精品课的指导。通过专家委员会研究各学科实施精品课的方案，各学科在校本教研活动中积极邀请专家对精品课进行专题讨论，形成有关本学科精品课的“物化”认识，从而为大面积开发精品课奠定了重要的理论基础。同时，学科专家还认真研究各备课组“功夫课”、“精品课”教学设计，修改教学课件。各教研组积极展示精品课，提供精品课案例，在专家现场参与下，积极开展课堂教学问题的解剖与讨论，解决精品课教学中的教学实际问题，我校特级教师、研究员王世群教师在全校教职工大会上对精品课进行了精辟的讲解，并积极参加语文组精品课的研究、开发工作，促进了学校精品课的发展。我校专家委员会成员，重庆市著名数学教育专家梁训果把研究精品课看成自己毕生的追求，对我校数学教研组进行了精心的指导，夜以继日地研究各年级精品课的计划，不断反复论证课堂教学方案，研究课堂教学的若干细节，对数学组精品课的开发作出了重要贡献。为了让教师们放下包袱，大胆开发精品课，专家们经常强调这样的观点，即精品课并不是没有一点儿问题的课，实际上任何一堂课都不可能非常的完美，关键是要从平凡的精品课教学活动中发现可以进一步提升的教学问题，从而不断发展我们的课堂教学文化，更好的促进学生的发展。专家们对学校精品课教学的宏观调研和对教师教学的微观指导是我校实施“三课”活动的重要学术支撑和可靠保障，为我校培养高素质教师队伍奠定了坚实的基础。

 　　五、建立机制，量化考核 　　在学校整体推进精品课的自主反思和学科展示中，我校主要通过以下途径实现：

　　1、学校要求教师的教学设计要留下教学后记栏目。并在实施课堂教学后教师及时进行对课堂教学的再认识、再解剖。发现课堂教学中值得肯定的方面，深入挖掘课堂教学中的问题，提出新的改进措施，以便在经后的教学过程中促进问题的解决。

　　2、学科备课组在听教师精品课之后，要及时积极评价教师的精品课，要提出教师课堂教学中“精”之所在，在哪些方面体现学科精品课特点，哪些值得全备课组学习推广。还有哪些值得注意的地方，怎样改进更能体现这堂课成为精品课，所有评课必须形成详细的文字记录，每月上交教导处。

　　3、学校要求教师每周必须与学生进行谈话与交流，并形成相应的文字记录，通过学生了解自己教育教学的情况，让学生参与到教师精品课的评价之中。促进教师多方面收集信息，从不同的角度对精品课进行反思，使精品课真正成为学生欢迎的实效性的课。与此同时，学校及时把教学日志上出现的问题，通过正面渠道反馈给教师，及时肯定教师在开发精品课中取得的良好成绩和存在的问题，使教师能更加全面地自主反思自己的教学，提高精品课的上课率。

　　4、学校加强校本教研的管理力度，通过每周的教研组长、备课组长、学科把关人会议确定下周校本教研的重点，并通过教研组长和年级组长关于开展精品课的交流，全面掌握各年级各学科精品开展和推进的情况，学校及时公布各教研组和备课组的精品课开放日，以便学校教师随时根据自己的情况听课，并对教师的精品课进行评价。

 　　5、学校要求各教研组、备课组每月上报教师教学设计检查情况报表，并确认哪些达到了精品课的标准。并对各教研组和备课组的情况进行必要的抽查。

 　　六、集体研究，真诚合作

 　　新形式下的校本教研强调教师的自主反思与同伴互助。我校在精品课开发过程中，仍然高度强调集体合作与自我探究的有机结合。在开发精品课过程中，我校语文组走在了最前列。如高三语文组在开发精品课中总结出了“一钻、二研、三互动”的教研模式，大大提高了教师对精品课开发的热情，从而提高了高三年级总体语文课堂教学水平。

　　所谓“一钻”指教师首先独立自主对课堂进行钻研，结合本班学生的基础知识和学情制定课堂教学设计。　　“二研”就是年级备课组利用每周的集体校本教研时间研究教师的课堂教学目标，重点研究课堂的两个问题：其一课堂教学的教学目标，其二是课堂教学的主要操作流程和各个细节。

　　“三互动”就是年级教师校本教研中结合同伴互助、自主反思的三次交流：教师之间每周互动听课一次，年级备课组对教师的课堂教学进行精品课评价一次，任课教师与学生进行面对面交流一次。

　　通过这些活动开展，高三语文校本教研不但有实质性的研究内容，更重要的是教师之间革除了教学之间的相互屏蔽状态，教师之间用真心在交流，师生之间用真心、真情在交流，教学的针对性进一步增强，全年级教学质量得到整体发展，班级之间的差距减小，教学质量的提高得到根本保证

 　　七、论坛开路，全校互动

 　　在实施精品课活动过程中，学校不但积极发动各教研组落实学校《2005-2006学年度“三课”活动计划》和《2005-2006学年度青年教师校本精品课大赛方案》，还通过全校性的“功夫课、精品课”展示活动，推动我校校本教研的发展。使各教研组牢牢把握校本教研——打造精品课这一中心工作。

　　目前我校已经在全校开展了“践行办学理念，深化质量管理，打造精品课堂”论坛活动。学校利用全校教师政治业务学习时间，请语文组组长、高级教师张恩仁给全校教师展示了语文组经过精心策划和打磨的精品课——“从阅读心理看考场文章的写作”。请数学组高级教师王京给全校教师展示了通过数学组精细研究的精品课——“弦中点引发的思考”。这两节课在全校教师中应起了强烈反响，学校研究员、特级教师王世群，重庆市著名数学教育专家、学校专家委员成员梁训果代表专家组对张恩仁老师和王京的课进行了全面点评，两专家进一步对语文和数学学科精品的标准进行阐述。学校其它教研组组长、备课组长也在论坛中积极对两位教师的课进行点评，并结合本学科特点发表对精品课的看法。庞静校长对学校开展精品情况进行了总结并布置了下阶段精品课的有关工作，提出了新的更高的要求。学校安排全校各教研组利用校本教研活动时间对张恩仁、王京老师的课进行点评，并形成“物化”材料，在备课组长和教研组长会议上相互交流。我校全校性的精品课展示每间一周由各学科在轮流展示执行。并由各学科专家及教研组长、部分教师课后对这堂课进行点评，通过学科之间的相互促进共同发展。使我校校本教研和精品课开发更具时代特色和鲜活的生命力。

 　　八、硕果丰厚，播种未来

 　　扎根于课堂教学的新型校本教研为我校教育目标的有效实现奠定了坚实的基础。近年来，我校校本教研取得了优良的成果，表现为：

　　1、“深化质量管理，打造精品课堂”的校本教研思想在我校广大教师中牢固树立，成为我校校本教研的根本指导思想。学校“百年树人、精益求精”的办学理念在校本教研中得到全面贯彻落实。

　　2、全校教师的课堂教学设计得到高层次发展，自主反思、同伴互助、资源共享、共同发展的校本教研形态已经形成，教研组、备课的校本教研的活力得到空前激发，教研活动成为广大教师一种自觉行动和期盼，教师专业化发展得到实质性提高。

　　3、由于“三课”的深入持久开展，全校教师整体课堂教学能力得到加强，学校推门课有效率达到98%以上。功夫课有效率达到85%以上。自上学年到本学期以来，全校共开发出精品课近50节。其中许多精品课在全国、全市大型教育研究活动中展示，获得全国各地及全市教育专家学者的好评，展现了强势发展的渝中区教育的形象。

　　4、去年以来，学校参加全市高中、初中优质精品课大赛获市一等奖5个，二等奖3个。录像制作成精品课教学光盘并在全国发行的精品课5节。

　　5、学校向各区、县送精品课近十节次，为边远地区传送精品课教学设计、课件若干。精品课的示范性辐射功能得到充分，为推动边远地区教育课堂教学改革起到了重要促进作用。

　　6、精品课促进了我校教育教学质量向更高层次迈进。我校高考、中考成绩实现了新的突破，实现了区委区府“为人民办教育，办人民满意的教育”的目标，为我校的可持续发展，为我区实现“打造重庆市教育高地”奠定了坚实基础。

　　“欲穷千里目，更上一层楼”，重庆市求精中学必将在推进校本建设，丰富我校校本教研的历史进程中奋力探索，不断更新，为校本教研发展，为精品课的理论和教学实践发展奉献我们的智慧与结晶，为推进渝中区教育事业的发展做出我们应有的贡献！