链接数字化，刷新数学课

——《奇妙的七巧板》说课稿

龙泉外国语实验学校（小学部）黄慧章

　　随着数字化资源的日益丰富与数字化技术的不断完善，数字化环境下的教学已成为现在学校教育的一个重要渠道，教师利用数字化资源来进行校本研修，改变“教”与“学”的方式，也已成为时代的需要。而我区的“小学教师数字化发展研究”课题和我校的“信息技术和小学数学整合的研究”课题的展开正是为我们提供了一个绝佳的平台，为我们的数学课指明了前进的方向，提供了充足的营养。现在就《奇妙的七巧板》一课谈谈自己在这方面的探索与体会。

　　一、教材分析

　　《奇妙的七巧板》是北师大教材小学一年级下册第四单元《有趣的图形》中的内容。本单元是在操作活动中，认识长方形、正方形、三角形和圆，利用所学图形进行拼图、折纸等活动，加深对这些图形的认识。教材安排了三个“动手做”的的活动，为学生创设了操作、思考和想像的空间。“动手做（一）”，通过折、剪、拼活动，鼓励学生对图形进行简单的分解和组合；“动手做（二）”，借助七巧板鼓励学生在活动中拼图；“动手做（三）”，鼓励学生欣赏和设计简单的图案。

　　本节课就是“动手做（二）”。是让学生通过对我国古代的一种数学图形游戏---“七巧板”的认识、拼摆，从而巩固平面图形的认识，感受平面图形组合的美丽与神奇，培养学生欣赏美、创造美的能力。

　　二、学情分析

　　本节课借助七巧板让学生在拼图活动中，进一步熟悉认识的平面图形，并初步、直观认识平行四边形。这部分内容的学习应该建立在学生已有生活经验的基础上，引导学生进行操作活动是教学的一个重要环节。但是我所教的孩子毕竟是一年级小学生，加上大多数是在城镇长大的孩子，因为家人的过度照顾，导致他们的动手能力比较差；同时绝大部分是独生子女，与小伙伴互助合作的机会不多，合作意识不强，这就使我在教学中组织他们自主学习、合作学习的难度变大。因此本节课上重点培养学生的动手操作能力、引导学生积极思考、初步学会主动与同伴合作、交流，获得积极的数学学习情感，意识到自己在集体中的作用。在活动中培养学生的空间想像能力，体验数学中的美感，激发学生热爱民族文化的感情。

　　三、目标确定

　　新课程标准要求：通过第一阶段图形的学习使学生能达到1、会辨认长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆等简单的平面图形。2、能用长方形、正方形、三角形、平行四边形或圆进行简单地拼图。

  　　根据学生实际和课程标准的要求我最终把教学目标定为：

　　1、通过观察认识七巧板是由7块、3种图形组成，其中有一个新的平面图形——平行四边形；通过动手比一比让学生了解其中5个三角形的大小关系。

　　2、  能使用2个完全相同的三角形，拼成三角形、平行四边形和正方形，从而发展学生的空间观念。

　　3、能用七巧板拼摆、创造各种图案，培养学生的动手操作能力和创造力。

　　4、  通过活动，使学生获得一些初步的数学实践活动经验，并在和同伴的合作与交流过程中获得良好的情感体验。通过了解七巧板的历史，激发学生的民族自豪感。

　　教学重点：

　　1、认识“七巧板”。

　　2、能利用七巧板拼摆平面图形，并创造性地运用七巧板。

　　教学难点：

　　　　能利用七巧板拼摆平面图形，并创造性地运用七巧板。

此时，我及时用“狮子和兔子”的故事，及时调控课堂，拓展学生思维。“⑴兔子在呼呼大睡，狮子见了，就想把它吃掉。⑵这时，一只鹿从旁边走过，狮子发现了，便丢下兔子去追鹿。⑶兔子听到了狮子的脚步声，惊醒过来，赶紧站起来逃跑了。⑷狮子追了很久，也没有抓住鹿，又回到兔子那儿，发现兔子已经逃走了，它只好叹道：“我丢下已经到手的食物，去追求更大的希望，结果什么收获都没有，以后要吸取教训啊！”学生专心致志地看着老师的作品，津津有味地听着笨狮子的故事，注意力得到了集中。  

　　5、拓展延伸。