前不久，和北师大芦咏莉教授一起赴无锡讲学。芦教授在报告中讲了这么一件事：一位教高中三年级语文的老师给他的一位刚刚考上北京大学的得意门生写了一封信，请这位高足给他新接的一个高三班的学生介绍一下学习语文的经验。没想到这位北大学生在回信中写了这么一句话：“上课不要听老师讲。”

　　在座的人忍俊不禁。笑过之后，我对这句话进行了冷静的思考。反思我们对语文教学的认识，联系我们（特别是我自己）的语文教学实际，我觉得这位大学生的话不是一点道理都没有的。

　道理之一，语文能力的确不是老师讲出来的，也不是做练习做出来的。语文是实践性很强的一门学科，语文能力是在听说读写的实践中形成的；语文素养是在“读万卷书，行万里路”的长期过程中积淀而成的。语文老师在课堂上是个什么角色?是个“组织者、引导者”。组织好课堂教学，引导学生去读，去思，去品，去背，去写，去书（写字）。遇到学生不懂处，或者理解出现偏差时，则点拨之，讲解之。如果老师讲在当讲之处，而且讲得精辟、精当、精彩，学生肯定是喜欢听的。这种讲的本身，对学生来说就是一种学习语文的资源，至少会起到熏陶、感染的作用。当然，“组织”和“引导”里面是有很大的学问的。老师的学生观，教学观，学识，教态，谈吐，以及老师对教材的把握和处理等，都是决定老师这个角色扮演得成功与否的重要因素。课堂上，老师的责任是组织、引导学生自主地学习，在读写的实践中，体味语文的魅力，享受语文，拥有语文。过去私塾先生虽然采用的方法是“串讲”（不讲学生不懂），但落脚点是一个“背”字，是熟读成诵。读和背则是我们应当继承的。

　　道理之二，语文课堂教学的作用同样是有限的。不要说老师滔滔不绝地讲了，即使做到了以上说的——学生真正成了课堂的主人，自主地学习，达到了一种理想的境界，那学生在４０分钟里得到的东西也是有限的。吕叔湘和张志公都说过，他们的语文能力３０％得益于课内，７０％得益于课外。１９７８年，吕叔湘先生在一封关于语文教学的信里有这么一句话：“少数语文较好的学生，你要问他的经验，异口同声说是得益于看课外书。”

　“上课不要听老师讲”，那么干什么呢?这位北大学生没说。我上中学、读师范时，上课也常常不听老师讲，那么我是干什么了呢——不瞒大家，偷看课外书了。有一天，高林生先 对我说，他读了胡适的一篇文章。文章说，胡适上学时，经常偷看课外书，而且胡先生还自嘲似地说：“那些上课偷看课外书的人往往有出息。”高林生说完，接着讲了自己上学时偷看课外书的事。话音未落，我也说，我何尝不是如此! 罢，我们哈哈大笑。

　　我这样说，并不是主张学生上课去读课外书，不是全盘否定老师的讲，不是完全赞成这位北大学生的话，而是印证吕叔湘、张志公的“语文能力 、七开”的观点的。

　　说到我自己（自己是最了解自己的），我认为我的语文能力９０％得益于课外，而且是得益于出了校门后的“课外”。

　　一个人，工作了，参加实践了，才能算是一个成年人。参加工作了，我每天规定自己看书不得少于５０页（节假日还要多），每天坚持写日记，每学期投稿不少于５篇。靠的什么?靠的是一种追求，一种兴趣 习惯。我庆幸在小学、中学、师范读书时，都遇到了好的语文老师，是他们的引导、肯定、激励、表扬，激发了我学习语文的兴趣，而且由兴趣变为一种志趣，一种追求。直到今天，一天不读书看报，就好像缺了一点什么。 如果说我教语文有什么经验的话，那么这些经验都是从我的老师那里学 的；如果硬要我说出来的话，那么就是：“激趣于课内，得益于课外。”起初，我把它总结为“得法于课内，得益于课外”。但激趣更重要。遗憾的是，有些老师和家长不把读课外书当作一项重要的语文作业看待，甚至不允许学生读课外书。尤其是学困生，基本上没有读课外书的权力，他们认为，语文书还没读好，读什么课外书!错了。苏霍姆林斯基说，越是学习成绩不好的学生越要多读课外书。为什么?因为书是启智的。一个人拥有的词汇量和他的智商 成正比。我们一定要培养学生广泛的阅读兴趣和习惯，扩大阅读面，增加阅读量，要少做题，多读书。

　　当我们认识到了老师在课堂上的作用，认识到了课堂教学的作用，认识到了语文能力７0％得益于课外的道理后，随之而来的就是如何引导学生课外阅 了。

　　最近，我在南京一所小学听了一堂“走近冰心”的语文活动课，很受启发。因为学习了语文课本中冰心写的《只拣儿童多处行》，老师便出了一个题目叫“走近冰心”。要求学生搜集冰心的著作，认真阅读，并作笔记，然后进行交流。真是人多力量大!学生找的书种类之多，学生阅读量之大，发言质量之高，令我感动。学生的潜力真的大得很，就看我们能不能激发出来，就看我们这些“引导者”们善不善于引导了。我不由得想起了苏霍姆林斯基的另一句话：每本书都为学生打开了一扇认识社会、认识自然的窗口。读书，不但使学生增长了见识，也丰富了他们的语言，并从中学到了很多表达技巧。”听了这堂课，使我更加认识 了“读好书，读整本的书”（课标语）的正确性。从中学到现在，我读了不少老舍的著作，无形中，我写文章也会偶尔幽默一下，并逐渐改变了追求华丽的文风。叶圣陶的作品读多了，潜移默化，觉得自己的语言也“洁净”多了，流畅多了。人家南京的老师能引导学生走近冰心，我们为什么不能?别人能引领学生走近冰心，我们就 引领学生走近巴金!古今中外的作家多着呢!真正走近了，收获真是大得很啊! 这样说，报纸杂志（包括小学生作文刊物）就不要读了吗?不是的。应该说，好多儿童刊物办得还是不错的，值得一读。这好比人进餐，牛肉要吃，鱼肉要吃，牛奶要喝，但清爽小菜、美味点心、香喷喷的小米粥也要进食；蛋白质、脂肪重要，但各种微量元素少了也不行。“读好书，读整本的书”，并不排斥读报纸杂志。