《草船借箭》这篇课文２０多年来我教了好多次，没想到再次执教时却出 现 了被学生“考倒”的尴尬局面。

　　在教学《草船借箭》时，我抓住“神机妙算”一词，引导学生从知天文、晓地理、识人心、巧安排四个方面来理解课文。学生们侃侃而谈自己体会到的诸葛亮的神机妙算。他们的感悟点之多、语言表达之流畅、思维之敏捷不禁令我拍案叫好。

　　正当我兴致勃勃地准备对学生的发言进行小结时，一个学生却提出了一个我始料未及的问题：“老师，我有一个地方不明 白。诸葛亮请鲁肃同去借箭，在船上为 什么不和鲁肃下棋，而要喝酒呢?既然诸葛亮神机妙算，每一步安排都有自己的用意，那他这样做的用意又是什么呢?”

　　一石激起千层浪，教室里一片哗然。

　　我也被这突如其来的问题懵住了：教了这么多年的书，这个问题我还从来没思考过。怎样回答学生的问 呢?

　　我灵机一动，既然师生互动能产生新知，老师为什么就不能向学生讨教呢? 　　我坦然地说：“你提的问题太好了，老师也 不明白。请大家讨论后告诉我，好吗?”

　　教室里顿时议论纷纷，片刻之后又安静下来。几位学生从写作方法上谈了自己的体会，但大家感到还是没有读透诸葛亮的用意。

　　这时，那位质疑的学生又举起了手，他环顾四周，用自豪的语气说：“这个问题还是由我来回答吧!诸葛亮选择喝酒的目的，是利用观察酒杯里酒的平面倾斜程度来判断船的倾斜程度，估计受箭重量，便于及时指挥调转船头，让船的另一面受箭。”

　　他的解答使大家茅塞顿开。我乘机追问 “你是怎么知道的?”

　　他不好意思地搔搔后脑勺说：“我在自学时对这个问题不明白，就上网查资料弄清楚了诸葛亮的用意。我想同学们可能没注意这个问题，就故意提出来考考大家，没想到老师也被考倒了。” 新课程下开放的课堂，让我看到了学生的潜能，领略了他们向老师挑战的勇气。要顺应时代的发展，教师必须树立终生学习的理念，拥有源源不断的长流水，才能应付课堂上的瞬息万变，才不至于出现“老师也被考倒”的局面，才能给学生以更好的引领。