人有学步时，读有起步时。《学记》里说：“禁于未发之谓豫，当其可之谓时”，又说：“时过然后学，则勤苦而难成。”说的是教育得抓住时机，适时施教，错过时机以后再去学习，就会事 功半。故把握学生开读的最佳时段，让孩子们在这时都得到教师的诱导、引导和辅导，既是每个语文教师的责任，也是语文教育走向成功的机遇。

　　阅读，是从书面材料获 意义的一种心理过程。有关研究表明：汉语的读与写，必须有识字2000作为基本的条件。按照新大纲的要求，小学低年级基本就过 字关了。所以阅读起步的最佳期当在二下、三上这一段时间里。“提领而顿，百毛皆顺”，抓好这个时期的阅读，往往事半功倍。笔者对此有“四思”，供教师朋友参考、借鉴。

　　一思：要借助“听”的力量。

　　这个时期的小学生存在着比较大的阅读障，一是虽然识了不少字，但有的已经遗忘，读书时“想不起来了”；二是阅读技能还未很好掌握。教师这时宜双管齐下，一方面在课堂上发展学生的阅读能力，另一方面应多让学生“听书。一位即将退休的教师，曾经跟我讲起这样一件往事，他在儿子读小学一年级时就引导其收听少儿广播，到二年级要求孩子扩展到听上海台的小说连续广播、苏州台的评弹节目。仅一年多的时间里，孩子就利用中午和假期，收听了《三国演义》《钢铁是怎样炼成的》《第二次握手》《牛虻》《乔厂长上任记》等16部故事，这时候孩子写的日记，常常数百言，多者达千字。后来孩子读了理科，语文上花时很少但高考时仍得了高分。“'听'给了孩子一个世界啊!”这位教师说得对极了。事实上，儿童在进学校读书之前几乎“读得懂”所有“说”出来的书，对书的“听”的兴趣往往会迁移到“读”的兴趣上来。因此，语文教师一可以多讲“书”，二可以充分利用录音机、电视等视听媒体，这样可 诱导学生早读书、多读书。

　　二思：要让每个学生都与书交朋友。

　　一个教师不难引导几个或者十几个学生与书结缘，难就难在学生千差万别，而我们又不能放弃任何一个孩子。因为，不面向全体的起步阅读，肯定是失败的语文教育。素质教育根本就不允许这样做，对孩子来说这也是不公平的。从长远来看，让所有的 子都在这时扑到书籍的海洋中遨游，无疑有着极为重要的现实意义。一个迫切的工作大概就是“补差”了，有的学生可能要在物质上“支援”，他们的父母可能无力给孩子多买书。“我们的每一个教师都利用暑假旅游的时间，不仅为学校 览室，而且为个别学生的私人藏书选购一些有趣的图书”，让苏霍姆林斯基的精神在我们身上得以延续和发扬；更多的学生需要你在精神上给他“补钙”--让他们读书的欲望熊熊地 烧。我一直听到有些家长“发牢骚”，“为什么让我的儿子看《安徒生童话》?他就是喜欢奥特曼、武器!”不能简单地否定或批评这样的孩子，他们也有着阅读的欲望，那点小小的兴趣的火苗在诸如“奥特曼”“航空母舰”这些“易燃物”的点燃下，会“卷”向科幻小说、童话寓言……所以相信学生，先给他们以阅读的自由，再相机“添薪”“浇油”，就会成为燎原的大火。这实际上是保护 学生的自尊心、自主性与求知欲，请相信这就是最好的“钙”。 　　三思：要创设浓郁的读书氛围。

　　“近墨者黑，近朱者赤”，人是社会的人，班级、学校、家庭何尝不是一个小社会。所以发动一切力量， 用人的从众心理，可以帮助学生尽快驶上读书的快车道。一是创设读书的大环 ：学校可以开辟读书廊，张挂关于读书的名人名言；家庭可以为孩子建立小小图书室，每月购书一册等。二是教师根据教学需要，及时推荐合适的读物或文章，实现课内外沟通。同时减少书面练习，增加阅读作业，为学生课外大量阅读提供空间和时间。适当的时候，可以开设阅读指导课，着眼最基本的方法、技能的传授，帮助学生选择读物，指点学生科学利用休闲时光读书等。三是学校、班级开展有关活动，比如朗诵会、图书节、读书报告会、书中人物化妆扮演会等。活动 要实在，也要注意新、奇、趣。四是借助社会的力量。比如江苏江阴市在1995年提出精神文明建设“一二三”工程，一股“读书热”就此在江阴市农村形成。到1996年，全市已有3万多农民家里都有了一个书橱、两份报纸、300册以上的图书。山观镇中心小学70%的学生家里建了“红领巾小书房”。在这样的氛围里，学生怎么会不读书? 　　四思：要以身示范，与生同读。

　　苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，--这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”无独有偶，《台湾国文教师基本能力养成教育自我能力检查表》也有9条是要求语文教师读书的(共包括八大方面92条要求)，比如，至少能读毕中国的诗文集一种以上，能读毕中国古典小说五本，能读毕世界名著十本，能读毕现代中国著名文学作品小说、诗歌、散文、戏剧各五本，等等。对照这些要求，我们小学语文老师有不少距离，所以既要重教书，也要重读书。

　　我们认为，语文教师博览群书，其意义不仅在增加自己的文化底蕴和文学修养，更重要的是发挥教师的示范熏陶作用。要让学生热爱读书，教师首先要爱读书，情感方面的学习主要靠教师潜移默化的影响与熏陶。我们还认为，语文教师不但要读经典作品，还要多接触少儿报刊、图书，根据学生的胃口推荐适合他们阅读的报章杂志，把适合学生阅读的书籍带进教室，供学生传阅。这里要提醒的是“低年级学生对童话故事比较感兴趣，到了中、高年级，对于这类读物的兴趣随着年龄的增长而递减，转而对战争题材的小说、英雄模范人物以及惊险神秘的故事感到很大的兴趣”。(见潘菽主编《教育心理学》) 　　总之，与生同读，与书为友，伴学生起步，让人人成功起步，应当成为每位小学语文教师的追求。