|
|
||||||||||||||
| 网站公告： | ||||||||||||||
 |
|||
|
|||
|
|||
 |
欲把西湖比西子——我的语文教学风格 | 【字体：小 大】 |
| 欲把西湖比西子——我的语文教学风格 | |
| 作者：王菘舟 文章来源：小学语文教师 点击数： 更新时间：2008-10-30 | |
|
一、 在语文课堂上建构“曲院风荷”般的“精致格局” 一堂好课，如一幅国画，总要讲究整体的布局和格调。启课、结课，板块、细节，承接、转换，文本、拓展，我都力求上得精美、上得别致。 《万里长城》一课，我以题词导入教学，又以题词结束教学。首尾呼应、结构精致，将一条横贯东西、逶迤曲折的人工长城演绎成融会古今、坚强刚毅的人文长城。 课始，我充满激情地朗读了世界各国元首献给长城的题词： 师：英国女王伊丽莎白游览长城以后，留下了这样的题词：“我到过世界上的许多地方，中国的万里长城是最美的！”西班牙首相阿斯纳尔游览长城以后，留下了这样的题词：“对于凝聚着中国千年文明、智慧和力量的长城，我深表敬佩。”美国总统克林顿游览长城以后，留下了这样的题词：“长城是一个奇迹，一个由伟大的民族创造的伟大的奇迹。”听完这些国家元首的题词，你有些什么感受？ 生：（纷纷发言）我感到很自豪。我们的长城真伟大！我真想马上去长城看一看。我很兴奋。因为有那么多的国家领导人赞美我们的长城。我为自己是一个中国人而感到骄傲！ 课终，我鼓励学生为长城题词： 师：面对这巍然屹立的万里长城，你最想说的是什么？请把你的话写下来，那就是你献给长城的题词。（学生写题词，全班交流题词。） 生：长城是个奇迹，一个由伟大的民族创造的气魄雄伟、年代久远、工程浩大、施工艰难的伟大奇迹！题词人：张亮。 师：超过克林顿。（笑声） 生：我爱我们伟大的长城，更爱我们伟大的中华！题词人：鲁平凡。 师：感情真挚，表达凝练！ 生：我爱长城！我爱中华！题词人：王晓梦。 生：长城是我的骄傲，我们的骄傲，我们中华民族的骄傲。正如美国总统克林顿所言：“长城是一个奇迹，一个伟大的民族创造的伟大的奇迹。”题词人：李为栋。（掌声） 师：由我到我们再到中华民族，一气呵成、激情彭湃，真好！ 生：刚毅、庄重的万里长城，是我国劳动人民血汗和智慧的结晶，是我们的骄傲。我为自己是一个中国人而感到自豪。题词人：任勤奋。 师：发自肺腑之言！ 生：万里长城下的一砖一瓦、一土一石，都蕴含、渗透着古代劳动人民的血汗和智慧。题词人：詹诚。 师：“蕴含”“渗透”，多雅致的两个字眼，用得真好！ 生：我爱长城，我为我是一个中国人感到无比自豪。题词人：金虹。 师：把无比自豪的感受大声地读出来。 生：（生再读，略） 生：这万里长城，不是石砖建的，而是由千万个生命、千万滴血汗组成的。坚强、刚毅、庄重的万里长城不是风风雨雨、电闪雷鸣所摧得垮的。题词人：方毅民。（掌声） 师：说得好！两千多年的风风雨雨、电闪雷鸣，早已证明了这一点。 生：万里长城，你是我国人民的骄傲！你是代表中国坚贞不屈的精神！你象征一条正在腾飞的中国巨龙！题词人：谭瑛。（掌声） 师：巨龙已经腾飞！巨龙必将在你们的欢呼下飞得更高、飞得更远！ 二、 在语文课堂上营造“柳浪闻莺”般的“和谐情韵” 一堂好课，如一首交响乐，总要讲究旋律、节奏 《小珊迪》一课，我紧扣文中“他不是那种人”的断定，引领学生一起 师：（出示句子：“当我想到孩子那诚恳的面容，想到他那使人信任的神情，我断定他不是那种人。”）同学们，读这句话的时候，你最想强调哪个词？请大家自由读一读，体会体会。（学生自由朗读） 生：我最想强调“诚恳”这个词语。我觉得小珊迪是个非常诚实的孩子，他可以不顾自己的生命安危，却一定要把零钱找还给那位叔叔。（该生有感情地朗读这句话，读时强调了“诚恳”。 生：我觉得“断定”这个词语必须强调。断定是非常肯定的意思，事实证明，小珊迪的确不是那种人。他是那样诚实，那样守信。（该生有感情地朗读此句，读时强调了“断定”。） 生：我要特别强调“不是那种人”。小珊迪临死前说的话，足以证明他不是那种人！（该生有感情地朗读此句，读时强调了“不是那种人”。） 师：我断定他不是那种人！请问，你断定小珊迪不是哪种人？ 生：（纷纷回答）我断定他不是那种见利忘义的人。我断定他不是那种骗人钱财的人。我断定他不是那种不讲信用的人。我断定他不是那种人穷志短的人。我断定他不是那种言而无信的人。我断定他不是那种贪图小利的人。我断定他不是那种贪婪无耻的人。 师：是啊，小珊迪决不是那种见利忘义的人；决不是那种骗人钱财的人；决不是那种不讲信用的人；决不是那种人穷志短的人；决不是那种言而无信的人；决不是那种贪图小利的人；决不是那种贪婪无耻的人。这样的孩子可爱吗？（生：可爱。）这样的孩子可敬吗（生：可敬。）这样的孩子我们会把他忘记吗？（生：不会。）永远不会！ 三、 在语文课堂上追求“双峰插云”般的“大气境界” 一堂好课，如一盘围棋，最讲究一个“气”字。有气则活、无气则死； 《我的战友邱少云》一课，我以“纹丝不动”为基点，大处落笔、整体勾勒，以学 师：同学们，你是从哪些地方读懂纹丝不动的？ 生：我是从“我们趴在地上必须纹丝不动，咳嗽一声或是蜷一下腿都有可能被敌人发现”，这里的纹丝不动指的是战士们 师：你从字面上读懂了纹丝不动的意思。事实上，必须做到纹丝不动是有具体原因的。你再往前面读一读 生：（朗读课文）太阳渐渐爬上山头。（师插话：原因之一。白天潜伏，更容易被敌人发现。）我发现前面６０多米就是敌人的前沿阵地，不但可以看到铁丝网和胸墙，还可以看到地堡和火力点，甚至连敌人讲话都听得见。（师插话：原因之二。如此近距离的潜伏 师：读得很准，说明你已经完全从原因的角度读懂 师：听完他的朗读，你感受到了一种怎样的气氛？ 生：潜伏的形势非常紧张。 师：谁能通过自己的朗读，让大家再次感受潜伏气氛的紧张？（生有感情地朗读这段话） 师：现在，我们都是潜伏部队中的一员。前面６０ 师：读出了英雄钢铁般的意志。你为什么要将“千斤巨石”读得这样重？ 生：我觉得千斤巨石这个词写出了邱少云纹丝不动的形象。 师：谁再来读读这段话？（生有感情地朗读这段课文） 师：你的朗读声中，包含着对英雄无限崇敬的感情，让人感动啊！“一寸地方、一声呻吟”，这两个地方你为什么读得这样慢、这样轻？ 生：我觉得烈火烧身的痛苦是巨大的，但邱少云却忍住了，直到最后牺牲。所以我觉得这个地方不能读得太响、太快。 师：还有谁想通过自己的朗读来抒发对英雄的感情？（生有感情地朗读这段课文） 师：尽管声音比较平淡，但老师能够感觉到，你对英雄的感情却是非常真挚的。特别是这句话：烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭。读得特别感人！“半个多钟头”你拉长了，读得也特别重。让我们大家都感觉到，这半个多钟头对忍受着巨大痛苦的邱少云来说，实在是太长太长了啊！让我们一起，怀着对英雄的无限崇敬朗读这段话。（生集体有感情地朗读这段课文） 师：是啊，这就是我们的英雄，一位有着钢铁般意志的英雄，一位在烈火中永生的英雄。有没有同学是从后果的角度读懂纹丝不动的？也就是说，如果做不到纹丝不动，会出现怎样的后果呢？ 生：我从这句话当中体会到，“但是，这样一来，我们就会被山头上的敌人发觉。我们整个班，我们身后的整个潜伏部队，都会受到重大的损失，这一次作战计划就会全部落空。”如果邱少云做不到纹丝不动，就会被敌人发觉，敌人就会袭击我们，我们的部队就会受到重大损失。 师：就是这个道理。如果做不到纹丝不动，这次作战计划还能完成吗？（生齐答不能） 师：如果这次作战计划不能完成，３９１高地这颗毒牙还能拔掉吗？（生齐答不能） 师：如果３９１高地这颗毒牙不能拔掉，整个战线还能往南推移吗？（生齐答不能） 师：如果整个战线不能往南推移，抗美援朝战争还能取得伟大胜利吗？（生齐答不能） 师：假如你就是邱少云，当你意识到自己的一举一动可能带来这么严重的后果，你会怎么读这段话。（学生自由练读，有感情地朗读这段课文。） 师：你甘愿这次作战计划全部落空吗？当然不甘愿！所以你才会读得这样沉重。（生有感情地朗读这段课文） 师：邱少云，在自我牺牲和整个潜伏部队受到重大损失之间，你选择什么？ 生：我选择自我牺牲。 师：因为你已经意识到了问题的严重后果，是吧？（生有感情地朗读这段课文） 师：从你的朗读中，我仿佛看到了一位宁愿以自己的剧痛、以自己的牺牲来换取战友们的安全，来换取战斗胜利的坚强战士。同学们，这就是意义重大的纹丝不动，这就是艰苦卓绝的纹丝不动，这就是惊天动地、气壮山河的纹丝不动。 四、 在语文课堂上创生“雷峰夕照”般的“开放胸襟” 一堂好课，一如辽阔的大海。海纳百川，有容乃大。语文课应像大海一样开放，向学科开放、向生活开放、向心灵开放、向经典开放、向时代和未来开放。语文课应像大海一样包容，包容思想的质疑，包容学习的错误，包容对话的异见，包容 《只有一个地球》一课，我鼓励学生大胆质疑、主动解疑，以一种开放的胸襟包容并点化他们的疑问和创见，既尊重学生的真实学情，又不忘教师的引导责任。 师：因为时间有限，我们把提 生：为什么地球可爱，又容易破碎呢？地球 师：问得好。答案百分百在书上。（板书：破碎？） 生：人类无穷无尽地破坏，地球还能活多久？ 师：（板书：地球活多久？）这是一个大问题，非常有研究价值。这个问题，跟第一个问题有着密切联系。 生：地球的矿产资源到底是怎样形成的？ 师：一个相当不错的问题。可惜 生：为什么说地球是人类的母亲？ 师 生：那些人凭什么破坏地球？地球是我们大家的。 师：（凭什么？）好一个义正辞严的“凭什么”！好一个充满愤慨的“凭什么”。好，还有最后一次提问的机会。 生：我们应该怎样精心地保护地球，保护人类的母亲？ 师：（板书：精心保护？）一个了不起的问题！一个我们最为关心的问题！一个亟待解决的问题。 在鼓励学生大胆质疑的同时，我又引导学生主动解疑： 生：我研究了“地球母亲”这个问题。因为人类生活所需要的各种资源都是地球提供给我们的，是地球养育了人类。 生：我们的生命是地球给的，所以说地球是我们的母亲。 师：假如请你用一个词语来形容地球 生：（纷纷回答）慷慨的母亲。温柔的母亲。和蔼可亲的母亲。美丽的母亲。无私的母亲。伟大的母亲。 师：但是，这样一位无私而伟大的母亲，那 生：我仿佛看到一些人拿着斧子在砍树，一棵一棵的大树被砍倒了。 生：剩下了一个个树桩。 师：于是狂风来了，暴雨来了，你又看到了什么？ 生：哗哗的大雨汇成了滚滚的洪水。 师：汇成 生：桥梁被冲断了。 师：庄稼被怎样了？ 生：被淹没了。 师：人们居住的房屋怎么样了？ 生：倒塌了。 师：于是你又看到了一个又一个满面愁容的老百姓怎么样了？ 生：所有的房屋倒塌了，他们在祈求 师：一幅可怜的画面！一幅可悲的画面！你看到的又是怎样的画面？ 生：（纷纷回答）我仿佛看到一些人拿着锋利的刀正 师：（播放课件，出示有关资料）同学们，不光是这些啊。就在我们美丽的地球母亲的身上——（教师有感情地朗读） 每天，地球上有１５亿人呼吸着被污染的空气，至少有８００人因为空气的污染而死亡。 每天，地 每天，地球上至少有１５００人死于饮用不洁净水造成的疾病，其中大部分是儿童。 每天，地球上有１２０００桶石油泄漏到海洋里。 每 每天，地球上有５５０００公顷的森林被大火和砍伐毁掉。 每天，地球上有８００万吨水土在悄然流失。 同学们，这是贪婪的、无知的人们对地球母亲犯下的滔天罪行！想想这些，我们怎能不油然而生愤慨之情，怎能不为她大声疾呼—— 生：（齐读课文最后一段）“只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处。如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从别的地方得到补充。我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。让地球更好地造福于我们的子孙后代 |
|
| 文章录入：冯玉兰 责任编辑：郑大明 | |
| (仅本站注册用户才能发表评论)〖新用户注册〗【发表评论】【加入收藏】【告诉好友】【打印此文】【关闭窗口】 |
|
|
|
|
 |
| | 设为首页 | 加入收藏 | 联系站长 | 友情链接 | 版权申明 | 网站公告 | 管理登录 | | |||||
|
网友评论：
