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学会对课堂流行说“不” | 【字体：小 大】 |
| 学会对课堂流行说“不” | |
| ——对当前三句流行问话的思考 | |
| 作者：朱华贤 文章来源：小学语文教师 点击数： 更新时间：2008-11-28 | |
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你最喜欢学（读）哪一段?此句大都用在上课的开头部分。老师简单地介绍或启发几句之后，就会把这个问题抛出来。其用意是在体现学生学习的自主性和选择性。学生呢?听了老师的这句话，第一次不免有点欣欣然，第二次、第三次呢，有的就只有装作欣欣然。虽然脑子当中不一定就有最喜欢的或不喜欢的，但还是高高地举起了手，张三说这一段，李四说那一段，王五和赵六则说其他没人说过的几段，说到最后，反正是每一段都被人喜欢去了。接下来，老师就根据学生喜欢的，一段一段地分析讲解，这中间，往往还夹着这样的问题：你最喜欢里面的哪几句（或哪一句）?甚至，你最喜欢哪一个词?我总以为，这类问句，形式上的意义大大超过实际意义，作秀的成分不可避免。一是有的学生选择的，并不是自己真正喜欢的，特别后面选择的那几位学生；二是根据学生喜欢的，肯定是东一段西一段，章法必然被打乱；三是有的内容不能凭兴趣，喜欢的要学，不喜欢的也要学，你最喜欢学哪段就学哪一段，这多多少少潜伏着不喜欢就可以学得随便一些的意思。因此，这种主体性的体现只不过是形式而已，因而，我认为应该慎用。 你感悟到了什么?这句问话通常用在分析过程中。其用意是启发学生与文本进行心灵对话。当课文分析到某一处时，比如《我的战友邱少云》中有这样一段：“……为了这次战斗的胜利，邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动。烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐地熄灭。这个伟大的战士，直到最后一息，也没挪动一寸地方，没发出一声呻吟。”一位教师引导学生朗读后问道：读着这一段，你感悟到了什么?有的学生答伟大，有的学生答坚强，有的学生答英勇。这些回答对不对呢?当然没错。但我以为，这样的回答过于空泛和笼统，它适合于许多地方，唯独缺少个性。为什么会这样呢?根据在于“你感悟到了什么”这个问题本身就是大而空的，它没有明确的目标指向，面对这个问题，似乎什么样的回答都可以。启发学生与文本对话，以求更深的理解，这用意当然好，但启发不能空泛，不能漫无边际，心灵对话应该有实在的依托，有具体的突破口。假如换成这样一组问题：你有过被火烧灼的经历吗?如果有，烧灼的时间有多久?当时的反应如何?烈火在邱少云的身上烧了半个多钟头才渐渐地熄灭，而且他没挪动一寸地方，没发出一声呻吟，你想想，这需要什么来支撑?对这些问题的回答，最后的归结，也可能是顽强、坚定、英勇等词，但它是通过自己的内化而获得的提升，其感受大不一样。比笼统的“你感悟到了什么”所得到的，要实在得多，真实得多。 你想对他说些什么?这句问话通常出现在课文分析的最后，作小结时，老师就会提出。这个问题要求学生与课文中的人物对话，意在体现语文课的人文性。比如，分析完《董存瑞舍身炸暗堡》，一位教师问：同学们，如果没有千千万万像董存瑞这样的革命者的英勇牺牲，我们仍然生活在水深火热之中。你想对这些革命烈士说些什么?又如，分析完《卖火柴的小女孩》后，一位教师这样问学生：假如这位卖火柴的小女孩就在我们面前，你想对她说些什么?笔者所听到的，都是些言不由衷的“政治高调”，比如第一个问题学生通常会说：“我一定要继承革命烈士的遗志，好好学习，今后为建设社会主义祖国而努力!”比如第二个问题，很多学生的回答都是要珍惜自己的幸福生活。这些回答当然都是正确的，但我以为都不是由衷而发的心里话。语文课人文性的体现应该是“润物细无声”的，应该是无痕的。像“你想对他说些什么”这样的问题一多，只能导致学生说假话，说空话，说大话。 课堂教学是极具个性化的艺术，别人用得好的，不一定就是自己也能用的。教学不崇尚流行，教学也没有时尚，教学反对浅薄，摒弃浮躁。教学追求的是适合，特别的你适合特别的学生，教学崇尚的是独特而鲜明的个性，崇尚的是真实和真诚，崇尚的是深厚的积淀。 |
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| 文章录入：冯玉兰 责任编辑：蔡晓富 | |
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