人们常说：“兴趣是最好的老师。”课标也明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主”学龄初期的儿童年龄小，生性好动，注意力不能持久，教师应顺应他们的心理特点来进行汉语拼音的教学。我们的教学方式应生动活泼，可采用图片、录音、录象、多媒体等手段来辅助教学，课堂上应多设计一些儿歌、游戏、活动。

　　1、 故事法。

　　在平时的教学中，我尽量将所学的内容编成故事，赋予灵与肉，创设情境，让他们在故事中参与学习。如在教双拼音节入门时，我编了这样一个童话故事：在森林里住着两只小猴子，他们每天都在一起做游戏，生活得可快乐了。可是有一天，他们发愁了，因为森林里的游戏都玩完了，怎么办呢？想啊想，突然，一只猴子说：“我们下山去看看吧。”于是他们来到了山下，结果发现了一堆积木。他们高兴极了，就分别推着“b”“a”的积木往中间跑，突然，积木撞在一起，发出了一个声音“b-a ba、ba、ba、”。孩子们，你们想知道这个声音怎么发出来的吗？孩子们听了十分好奇、兴趣盎然。抓住这个机会，我带领他们进行了拼音的学习，结果孩子们学得很快，轻松的走过了以往教学中较难的拼音入门课。再比如说整体认读音节yuan的教学，我们可以用借助课件，边演示边叙述：yu朋友和an朋友各拿着一个呼啦圈在草地上玩，玩着玩着两个呼啦圈转到了一起，组成了一个整体认读音节“yuan”这种演示过程使学生对yuan的组成留下了深刻的印象，同时在读“yuan”时也不会读错了。我们还可以利用书上的图片编故事，学习新知。这种在语言环境中学习拼音，利用故事记住拼音的音

　　和形，比单纯的看图法形象生动。

　　2、 游戏法。

　　让刚入学的儿童乖乖地在课堂上坐40分钟，会导致他们产生厌学情绪。因此，我在课堂上采用多种形式让他们“动”起来。利用卡片的游戏就有：（1）摘苹果（教师将音节写在苹果的后面，挂在大树上。学生上前摘下一个苹果，然后把苹果后面的音节大声的读出来，如果读得对，其他同学就跟着他把音节读两遍；反之则大声的说：“请重来”）；（2）看谁跑得快（教师预先将卡片发给同学，然后大声的读出一个音节，持相应卡片的同学迅速跑上讲台领读）；（3）听音找卡片（学生准备好卡片，教师说出一个音节，然后学生立刻从卡片中找出这个音节，这一般用于区别音近、形近的字母或音节）。

　　其他常用的游戏还有找朋友（如在学完“d t n l”的拼读之后，我设计了一个游戏找朋友，把写有“d”的头饰戴在一个学生的头上，随着音乐响起，这个孩子就跳着、唱着下去找朋友—单韵母。找到后两人一起拼读，读正确了，就全班齐读。读完后，拿单韵母的同学把卡片传给另一位同学，而戴头饰的孩子则继续找朋友—不同的单韵母，唱的歌词如下：找呀找呀找朋友，找到一个好朋友，敬个礼来握握手，你是我的好朋友，d-u du、du、du、du）；点兵点将（快速抢读）；回声游戏（你应我读）；开火车（变向开，顺向开，拐弯开…….）。这些活动使学生的脑、眼、口、手、脚都“动”了起来，深受学生们的欢迎。在变化多彩的游戏活动中，学生始终保持着一种激情，有着强烈的新鲜感和积极性使抽象、枯燥的汉语拼 音学习在游戏和活动的海洋中变得轻松而愉快。还可以利用拼音的声母、韵母、整体认读音节来编成"汉语拼音休息操"。既可以在上课时进行放松休息，同时又可以巩固拼音知识。

　　1、点点头，伸伸腰，我们来做拼音休息操。

　　动动手，动动脚，我们来背声母表b、p……

　　2、扭扭脖子，扭扭腰，我们来背韵母表a、o……

　　站要直，坐要正，我们来背整体认读音节表zhi、chi、shi、ri……

　　3、专心听，勤动脑，学好拼音基础牢。

　　总之，拼音教学的方法需要我们来创造，只要我们善于把干巴巴的抽象符号变活，善于寻找规律，善于抓住儿童年龄特征，就可以使初入学儿童爱学、学好汉语拼音，为识汉字打下一定的基础，同时为儿童提早踏上知识的宝塔创造了条件