《小学语文教学大纲》明确要求：“小学一年级汉语拼音，使学生能够准确、熟练地拼读音节，有条件的可以逐步做到直呼音节。”

　　我县本着《大纲》的要求，从1986年秋开始，在城内小学的两个学前班进行了直呼音节教学实验。1987年推广到乡中心校，开设53个教学实验班。1988年秋，已在全县小学一年级学前班普及了直呼音节教学。现就我们的教学实验，谈谈直呼音节教学的具体方法：

　　1．直观教学，引出音节词

　　直观性教学可以激发学生的学习兴趣。在教授新知识时，教师可根据学习内容，首先出示实物或挂图，利用学生争胜好奇的心理和求知欲望，启发学生说出实物或挂图的名称。然后用音节形式板书出来，使学生知道所示事物的书面表达形式，将口头语言转化为书面文字，使学生懂得所学的音节词是表示着实实在在的事物的。这样，将实物、挂图与音节的读音联系起来，使实物、挂图成为学生认形与读音的中介，从而激发学生的学习兴趣。例如：在教“cha bei”一词时，教师拿一个茶杯，先让学生说出实物名称，接着板书出“cha bei”这个音节词，让学生对所学的音节词有一个整体感知。

　　2．整体入手，练习直呼音节

　　音节词板书以后，教师先领读几遍，使学生初步认识所学的音节词，然后指导学生练习直呼，并以音节词为中心，从音节词中分出音节进行教学。这是因为，以音节为中心进行汉语拼音教学，符合汉语语言的结构特点。汉语的一个音就是一个汉字，在许多情况下，它也就是一个词或一个词素，具有一定的意义。另外，小学生学习知识往往是“先入为主”的，从整体入手练习直呼，很容易使学生对所学音节形成一个整体印象。

　　3．分析音节，帮助记忆

　　分析音节成分是让学生从音节里分析出声、韵、调来，逐个进行学习。分析音节的目的在于理解音节，帮助记忆。分析音节时要先快后慢，让学生看口型，听声音，说出音节成分。

　　4．合音直呼，掌握要领

　　学生掌握了音节的声、韵、调之后，接着进行音节定势练习，培养学生的直呼能力和直呼习惯，使学生掌握如下直呼要领：“声母做支架，韵、调跟着发，快速读成音，千万别分家。”例如教“ba，“b”支好架，a”带调跟着发，就可以直呼百节“ba”。

　　5．练习四声，巩固音节

　　每学一个音节，都要进行四声练习。通过练习让学生懂得，每个音节声调的调值不同，读法也不同，所表示的意义就不同。在练习中，教师要指导学生按调值正确发音，练准四声，为以后的正确阅读打好基矗在词语练习时，还可以设计一些摘苹果、夺小红旗认音节及找音节朋友组词造句等游戏，以激发学生的学习兴趣。

　　6．指导书写，培养习惯

　　教一个音节，不能只注意发音、组词、练习说话，还要注意让学生学会书写。

　　学习书写不仅能使学生掌握写法，而且能加深对所学音节的记忆。教师要在四线三格上做好示范，教给学生书写方法，指导学生练习书写，使学生掌握书写规则，养成正确的书写习惯。

　　7．强化训练，提高速度

　　学生在基本掌握了直呼音节的方法后，还要用两周时间进行强化训练。如可采用读音节词语、音节句子、音节儿歌、音节谜语等训练方式，以逐步提高学生认清直呼音节的能力和速度。

　　直呼音节教学实验班的学生，最少的能直呼30多个音节，都能较流利地阅读拼音读物，还能用拼音夹汉字写几句通顺连贯的话，阅读与表达能力都比较强。在全县同年级历次统考中，进行直呼音节教学的实验班，成绩均名列前茅。实践说明，在小学学前班进行直呼音节教学，能充分利用儿童的最佳智力发展期，达到及早开发智力、发展思维的目的，并为他们以后的学习奠定了坚实的基矗。