转眼间，站在三尺讲台上已有一年半的时间了，在这短暂的时间里也收获了许多的快乐与辛酸。

之所以快乐是因为“圆梦”让我快乐，那是我儿时的梦想；辛酸则是在工作中发生的不快的事让我内心很迷茫：到底自己选择教师是对是错？每每有不快是都会让我第一时间想到这个问题，久而久之，还是不得其解…...

六年级的学生常常是“让我欢喜让我忧”。喜，他们在成长的过程中会意识到学习的重要性，会体会到老师“唠唠叨叨”话语的真正意义，最为感动的是当我病时，他们知道乖乖听话，比平时更认真的听课。忧，他们依然很贪玩，爱惹老师生气；依然会向低年级的学生那样顽皮在英语书上胡乱涂鸦；偶尔会在课堂上“语出惊人”，逗得全班学生哈哈大笑；他们依然希望老师一次次的哄他们，那样我想我会厌倦的……

从我内心来讲，我是很爱他们的，包括一些后进生。俗语说：“爱之深，则之切。”我越是爱他们，越是希望他们学好，他们越是“反叛”；我越是把学习追得紧，他们就越厌学，越是更贪玩了。为什么会这样？

偶然的机会听到一首名为：“有一种爱叫做放手”的歌，我顿时恍然大悟，为什么我就不能试着“放手”，给他们营造一个真正属于他们的“天地”呢？在我不断的反思后和测试后，我发现：孩子们在一种轻松、愉悦的氛围中能更专注的学习，能更有兴趣的融入到学习中，能学得更愉快。这时，我觉得：原来，以前我错了。

越是急于求成，越是做不好。现在的我已经学会了放手，该放手让学生去独立完成时就不要反复唠叨，适时让学生去完成他们能完成的任务，“放手”让他们去和同伴互助学习；“放手”让他们自主学习；“放手”让他们free talk；不要把他们追的太紧，越是追的紧，反而越“抓”不牢；相信他们，给他们一次自己独立学习的机会，他们会做的更好！