阅读课是小学高年级英语课的主要课型之一。当前，小学英语的阅读课出现一种费时多，而成效低的状况。突出的表现为教师不能通过有效的阅读活动帮助学生理清阅读文本的思路。在教学中，有的教师把一段较长的对话式语篇当成句型课来上，学生在教师创设的一个又一个琐碎的小情景中学完文本的词汇，但教师对文本的处理却是蜻蜓点水，并且是在学生未充分理解文本的情况下进行这样那样的活动。由此，使我们的阅读课，变成了词汇与句型课。教师阅读教学思

路不清导致学生对文本的内容把握不准，而教师盲目照搬并堆砌一些教学活动更是在无形中给学生增加了学习难度。

那么，如何才能优化阅读教学，提高小学英语阅读教学的质量？我认为，首先要做到以下几点：

1、 充分阅读

如何引导学生进行高质量的“读”是小学英语阅读教学中很重要的一环。在小学高年级阅读教学中，我们首先要引导学生开展高质量的“读”。“读”是学生获取文本信息的主要手段，只有通过长期的“读”的训练，学生“读”的技能才能得到逐步发展，学生的英语语言知识才有可能逐步丰富。

2、 理清思路

教学中，可以通过创设问题情景帮助学生理清阅读文本的脉络，这是阅读教学中很关键的一个方面，也是开展有效的语言实践活动的基础。

3、 过程简约

在教学流程的安排上要尽量简约，剔除一些与文本学习关系不大的活动，因为有时恰恰是这些不相关的所谓生动活泼的活动干扰了学生的有效阅读。

4、 有效活动

在活动形式的选择上，我们要尽量选择一些适合学生认知水平的活动，避免一些难度要求过高的活动（如当堂复述课文等）；有些活动可以分解成几个小活动，降低难度；在阅读活动顺序的安排上，要遵循文本内容循序渐进的原则，尽量避免众多活动的堆积。

具体来说，在阅读课教学时，我们可以按照以下步骤进行：

Step1: 教师对整篇课文进行讲解（着重讲而非读）。

Step 2: 老师讲解后，要求学生自己阅读（着重是对语篇的阅读），并找出不理解的词、句作讲解。

Step 3: 老师找出key words, key sentences进行进一步的讲解。

Step4: 要求学生再次读课文（给学生充分的独立阅读时间），并回答问题。

Step5: 老师分层对学生进行练习，最后要求学生据key words, key sentences 对课文进行复述。

总之，在小学英语阅读教学中，只有当教师优化了阅读教学设计思路，学生才有可能实现高质量的阅读。

2008．3