随着期中考试的落幕,又进入新一轮的教学工作当中.4月18日英语教研员张老师到茶小指导教学工作.让我们受益匪浅,感触最多的是小学低段英语教学的种种。

   
　　接触本届三年级的孩子已有大半年的时间,回顾自己这一段时间的教学中,愉快的课堂占了大多数.每当看到听到孩子们喜悦中略带羞涩的"跑着"来问了给我道声"Good morning !" 或是"Good afternoon!"心里也有着说不出的高兴。
　　可这次的考试和听过张老师的指导后却不得不思考这么一个问题:低段英语,我们到底该教给孩子什么?

    
　　班上本学期刚转来个学生.12岁了,因为在以前的学校没有学英语,所以转到这边来也只有从三年级上起.为了家长的期望,也为了本学期最终的检测吧,刚开学那段时间每周能抽上1小时左右时间补习.这次期中考试考了个98分.而班上同样有几个我认为该考个好成绩的孩子实际考出的仅仅80多分.认为该考好,因为他们有这样的实力.平时的教学中,我习惯对三年级孩子"高要求".(毕竟山上的孩子学习条件和机会都有限)适宜的拓展词汇,第一学期要求孩子用五到七句话简单描写人物.每周会利用午自习搞搞单词听写什么的.那几个自认为可以的孩子能基本达到每次听写全对的"境界".突然搞不太清楚到底什么地方出问题了?英语是用来交际的一种工具.以往的理解是像语文教学那样,反正都是语言的学习.学英语不光要听说领先而且就是要要求孩子会写.到现在到是些许明白了些,语境是语文和英语同作为语言而不得不采取不同方式教学的最根本原因.而小学英语低段教学缺少的正是如何真正贯彻落实"听说领先"的教学原则.尤其作为山区,日常的生活语境是无法提供的,那么太多的措施无非要求我们英语教师落实到每个课堂当中.培养孩子的英语语感,语音语调和持久的学习兴趣和热情是我觉得我们该带给孩子的。