这次上教研课我选择的教学内容是新纪元英语三年级下册Chapter 6 Colours we see 里Part A Look and say 的第一课时。在开学时我就好好阅读分析了这本教材，在备课之前我又仔细阅读了教材的教师参考用书，明确了教学的重点。因为这章节里的A部分涉及到8个具体表示颜色单词，同时还有用颜色描述物体的句型，句型又要求学生了解并对可数名词区分单数、复数的正确表达。首先这部分教学内容就要求两个课时才能完成，怎么样才能让学生觉得学习8个单词轻松，掌握表达单数、复数的句型也容易呢？这需要教师好好设计一下，才会让学生觉得学习轻松又有趣。我最初在三一班和三二班上课时，我把颜色单词和句型分开了教学，也就是说第一课时我让学生学习单词，然后第二课时让学生学习句型并且通过句型复习巩固单词，但是我觉得效果并不太理想，因为单纯的单词学习比较枯燥，而且没有让学生活学活用的机会，同时有的学生在多个单词学习之后就有点糊涂了，搞混淆了。其实最初这样子做教学设计，是因为我考虑到这两个班的学生课堂节奏不是很快，部分学生接受力不太强，但现在看来也不令人满意。怎么办？只有一个机会了，怎么上？怎样才能上好？怎样才能让学生学得轻松又有趣还有效呢？我开始重新思考！

　　我想起上次在外语教学年会上专家讲到的提高课堂效率的关键一点：那就是要让学生有思维！而我们平时很多课堂就恰恰忽略了这一点，就象我刚刚磨的两节课，更多是对学生进行机械操练，学生们完全是在教师带领下看颜色再读单词，然后就知道了这种颜色用英语怎么说，接着就是反复地读和记，这不是把学生当作机器人吗？其实学生的潜力无限，关键是你怎么去挖掘。教学上的失败，不是学生的错，而是教师的不用心罢了。于是我决定大大改动原有的教学设计，给予学生活跃思维的空间，给他们一个表演的大舞台，也许，就会如专家所说：“放开手，他们会给教师一个意外惊喜！”首先，我决定把单词和句型融合于一起教学，这样才让学生对单词能够现学现用，找到学习乐趣；其次我不再让学生看颜色教单词，而是让他们从一上课开始就发动自己的思维，不被教材和老师牵着鼻子走，这样学生学习兴趣就大得多。只要有兴趣，那接下来的教学任务就能很好地完成。于是我制作了8张有不同颜色物品的卡片，称为“魔术卡”，反贴在黑板上。我指着教室物体复习刚刚学过的句型What is it ?顺利引入到新课，指着卡片让学生猜测：What is it ?这一下子学生纷纷举手，好奇心出来了，学习兴趣高涨，学习动力也来了，然后在翻出卡片后我又自然引出新知：表示颜色的单词和句型The pen is black. 接头就教读新单词。就这样一次一次猜测，一次一次说句子，40钟里学生学习完了表示颜色的新单词，也学习完了两个句型，在学习单词同时也反复操练地句型，在操练句型同时也巩固记忆单词，并且学生从头到尾都不是机械操练，而是思维活跃，热情高涨。我觉得效果还不错，从学生琅琅读单词，大声说句子我听到了学生的喜悦，从学生那意犹未尽的脸上我也感受到了成功！

　　现在再回过头来反思这堂课，我觉得缺憾的是：我最初设计8张卡片时，有七张表示单数，还有一张画的4个苹果，这是为了引出表示复数的句型，原希望学生在学习两三个单词后就翻出这张卡片，可是我又担心学生走来就选择它猜测，所以我给它标号8。结果那天上课时学生最后才选到它，所以相对来说复数句型的操练就少了点。另外就是我做得不好的就是还是没有对学生完成放开手，在教读新单词时引领过多，就是没有给学生足够的发挥空间。

　　我又想起了那位专家的话：“让学生的思维活起来，放手给他们足够空间，学生会带你意外惊喜！”是的，让学生的思维活起来，他们才能是会学习的人，会思考的人，会创造的人，才会给我们带来更多意外惊喜！