一、 教材体系 ：

本册教材共14个单元：

Unit 1 About Jane 　　Unit 2  Parks of London

Unit 3 About Computer　　Unit 4  Big Ben

Unit 5 A Happy Box　　Unit 6 About Living Things

Unit7  Revision　　Unit 8  Who killed Robin ?

Unit 9 DoYou Know?　　Unit 10  The Tortoise and the Hare

Unit 11  T’ai Chi　　Unit 12  Making a Telephone

Unit 13  About Andy and Lucy　　Unit 14 A Game

其中，每一个单元有两课，它们的体系基本上是第一课呈现本单元的重点内容和中心词汇，第二课为本单元知识的训练及拓展运用。围绕着不同的课题内容，以不同的方式呈现功能与词汇。

二、教学目标：

1、能听懂会说每单元的重点单词及句子。

2、能进行简单的自我介绍或介绍他人，能就自己熟悉的事物或物体进行简单的介绍或说明。

3、掌握核心词汇及中心句子，理解所学课文的意思。

三、整体教学内容：（功能话题）

本册内容共涉及到About Jane ，Parks of London，About Computer，

BigBen，A Happy Box，About Living Things，T’ai Chi， About Andy and Lucy等话题，及有关科普、制作的DoYou Know? Making a Telephone

以及一个故事The Tortoise and the Hare

涉及的时态：

本册课本所涉及的时态主要是一般现在时、和一般过去时。其中，在Unit 5也涉及到了现在进行时（What are you doing ? I’m making a Happy Box.）。一般现在时态在Unit 1, Unit 2, Unit 3, Unit 4, Unit 6, Unit 9 Unit 11, Unit 12, Unit 13中都有所呈现。教学时，我们要注意把握好教材中，一般现在时的三单现的用法及单词的变化。而一般过去时态主要呈现在 Unit 4, Unit 5, Unit 7, Unit 8, Unit 10，Unit 11中。在这部分的教学中，我们可以将所出现的常用的动词的过去式给学生进行归纳和总结，让学生更好地了解其变化规则，理解其含义。如：

规则动词：play---played    show----showed   ask----asked   want---wanted      laugh—laughed   walk----walked    smile---smiled  start---started…

不规则动词：am\is---was    are-----were      do\does---did   have\has---ha   come—came    go----went       see---saw     say---said  catch----caught   make—made       buy---bought       think---thought

          begin---began    hang---hung     give---gave    draw---drew    know—knew     win----won      wake---woke   say—said  ……

   四、整体教学建议：

1、    词汇：

本册书所涉及到的词汇较多，生词量较大，而且大多都是意义抽象，学生读起来和理解起来都会有一定的难度。

单词教学的要求及建议：

单词教学的要求和顺序应该从音、义、形来考虑。单词的书写（拼写）是

最难记忆的，而在听、说、读、写四项语言技能中，写也是最难的一项技能，是语言学习中发展最迟的技能。因此，在教授新词汇时，不要过早提出拼写要求。建议在单词教学中，采用这样的层次：听单词、说单词（重复）、根据图片或实物说单词、认读单词（整体识别）、把单词与图片或实物对应起来，最后才进入拼写的教学。

    对于第八册课本中的单词来说，我们尽量在情景中处理单词。

  2、句型

  本册书所涉及到的句型有：I am …;This is…;There is\are…；It’s time for lunch…(unit 1\2、6…)can do …(unit 2) It is so big that…;It is one of…(unit 3) She asked her mum to give her a box; What are you doing ?I’m making a happy box..(unit 5) A plant grows in the earth….;An object expands when it is hot;..(一般现在时的三单现) (unit 6\9\12) Where was Robin born? Where did you go yesterday? It began in China in the 13th century…(unit 7\8\11)

句型教学的要求及建议：

（1）学生必须知道他们是什么意思？（2）让学生听几遍句型（3）把长句子断成几部分（4）在集体重复几遍以及学生对新句型有信心之前，不要进行单个学生操练。

句型教学以情景教学为主，教师要在情景中帮助学生理解句子、句型的含义，不要翻译句型的意思；教学中应注意句型的积累，在进行某一个句型的教学时，不能只限对该句型的教学，而应尽量与以前所学的句型或单词联系起来，使学生的信息逐步增加。如在讲到I am an English girl时，我们可以练习I am an English boy. I am a Chinese girl\boy.在学到It is time for lunch时，我们可以进行It is time for breakfast\supper. It is time to have lunch.等等。

2、 课文教学

本册书除话题式的课文外，还有一些说明性和故事形式的课文。对于高段的阅读课文的教学，我们要重视给学生阅读方法的指导。首先要求学生能基本理解课文的含义，能就课文中提出的问题作出简单的问答或判断对与错。其次，要求学生能在Key words和 Key sentences的帮助下理解课文。通过学习不断培养学生的英语阅读能力。

总之，在具体的教学中，老师们应该以课标为指导，认真钻研教材，把握好教材的重难点，落实好英语的基础知识，逐步培养学生的综合语言运用能力。同时，结合学生的实际情况，采用灵活多变的方式，将我们的英语课上得有声有色，不断提高英语学科的教学质量。                                

 2008.3