声讨暴行的檄文---《格尔尼卡》

龙泉第十一中学校 田 力

【教学目标】

1、知识与技能：通过本课学习使学生了解《格尔尼卡》这幅名画的艺术特色。

2、过程与方法：学生在积极参与讨论、探究、体验的过程中，了解美术鉴赏的方法和程序，理解作品的意蕴。

3、情感态度与价值观：在欣赏的过程中，培养学生发现问题、提出问题、收集资料的能力，以及表述思想和交流成果的能力。

【教学重点】

了解作品中艺术语言与主题表达的关系。

【教学难点】

理解象征性和立体派的艺术手法。

【课型】：欣赏

【教学准备】

师：多媒体课件。

生：课前收集《格尔尼卡》相关资料；铅笔、剪刀、双面胶、黑白灰三种颜色的卡纸。

【教学过程】

一、 组织教学：起立问好，集中学生精力，确认学生进入角色。

二、 导入新课，激发兴趣。

多媒体出示图片：播放一组毕加索作品（配合音乐）

请了解毕加索的同学简介毕加索。（出示多媒体，毕加索简介。）

注：什么是立体主义风格？（出示多媒体）

三、 讲授新课。

（一）多媒体出示图片《格尔尼卡》，（349.3cm×776.6cm）板书。

第一次看到这画是什么感受？——乱、看不懂、支离破碎...

师：大家说得很好，说出了自己的感受，那么，在欣赏美术作品的时候，感觉固然重要，但是我们也要进行理性的思考和分析。对于这副画，大家现在心里一定有很多问号，那么这节课就让我们来解析这位大师的作品。

（二）出示视频，看完视频，这段视频反映了什么为主题？给你什么样的感受？请有准备的同学向大家介绍一下。出示多媒体《格尔尼卡》创作的历史背景。（故事激趣：二战期间，德国的将领和士兵经常出入于巴黎的毕加索艺术馆，争相观看毕加索的艺术。可是这些不速之客受到的却是冷淡的接待。有一次，在艺术馆的出口处，毕加索发给每个德国军人一副他的油画《格尔尼卡》的复制品，一位德国军官指着这幅画问毕加索：这是您的杰作吗？毕加索面色严峻的说：“不！不！这是你们的杰作！”）

师：为什么毕加索说“这是你们的杰作？”——其实一切尽在不言中，正是法西斯的暴行，才造成了《格尔尼卡》中的人间悲剧。

（三）内容分析

1、（出示3D视频）通过3D的效果让大家更直观的去感受一下这幅画的氛围，让大家认真找一找里面出现了一些什么形象？

师：看完3D版的《格尔尼卡》，再配合上音乐，老师想知道同学们有着什么样的感受？画面中出现了一些什么形象？

生：抱孩子的母亲、牛头、马、灯、断臂倒地的战士、举灯的女人、奔跑的人、求救的人。（板书）

2、分析一下`它们各自的内涵：

（1）马的表情怎样？代表什么？—被刺伤，发出嘶鸣。象征苦难的西班牙人民。

（2）牛的表情是怎样？它代表什么？—龇牙咧嘴，象征着法西斯的残暴和黑暗。

（3）抱孩子的母亲发出了怎样的声音？表达了什么？—发出哀鸣，表达死去孩子内心的痛苦。）

（4）灯——像眼睛似的电灯，灯光像锯齿一样射向四周。画家用这些象征性的揭露，将一切罪恶和黑暗置于光照之下。

（5）奔跑的女人——造成了什么气氛？（惊慌失措、惊恐）

（6）跳楼的人——向上呼救。无助。

（7）断臂倒地的战士——死不瞑目。（手边的花的用意？——对死难者的哀悼）

（8）举灯的女人——可以联想到什么？（美国纽约的自由女神像，象征自由。）

3、教师补充：

刚才通过我们的分析，大家知道它是反映了战争题材的一幅画，在这画里，没有飞机炸弹，却充满了死亡、恐怖和呐喊。画的背景布满了黑暗，那盏光明的灯照射着这血腥的场面，好似一个冷酷而凶残的梦魇笼罩全画。而画家之所以这样来表现，也跟他儿时的经历有关：1884年，毕加索3岁的时候，在西班牙马拉加发生了地震，那天晚上的尖叫、惊恐、毁灭、火焰都给他留下了难忘的印象，爸爸背着他走出房间，母亲举着灯照路，那场自然灾害带来的印象，成为他描绘战争灾难的基础。

4、合作探究（5分钟）

出示多媒体，现在大家4人一组探讨这样几个问题，然后请同学上来当小老师。

（1）构图：饱满－画面上有什么？——（感觉到处都是奔跑的人、呼救的人、痛哭的人．．．．．．场面非常混乱）以至于我们的眼睛不得不在画面上看来看去－为什么要这样画？——突出战争带来的“动荡”和“不安”。

（2）造型：画中马头、牛头与平时所见有什么不同？——破碎、夸张、变形——画面完整吗？为什么要这样画？——更具有震撼力，更能打动每一个观众的心。

（3）色彩：画上面出现了些什么色彩？——黑白灰为主色调——为什么画家不用彩色呢？画家的用意又是什么？——突出了恐惧、哀痛的气氛。

（4）表现手法：立体主义——表现手法是：打散——叠加、拼贴、重组——新形象（举例：牛头）

5、创作体验：

师：同学回答得非常好，那么大家对于这幅画又有了进一步的认识，如果现在我们重新再来看这幅画，大家还觉得乱吗？

通过对这幅画的赏析，老师再请一位同学起来总结一下，这幅画表达了什么？控诉了什么？——表达了画家对法西斯暴行的愤怒和抗议，控诉了战争所带来的灾难，给人们强烈的视觉冲击！

真正的艺术，从来都是为了表达自己的情感，战争是可怕的，我们需要和平，大家是祖国的未来，只有好好的学习，将来才能为自己的幸福打下基础。

6、创作体验

师：在2001年9月11日，美国发生了什么事件？（出示多媒体）

资料：

“9·11事件”又称“911恐怖袭击事件”、“美国911事件”等，指的是美国东部时间2001年9月11日上午（北京时间9月11日晚上）恐怖分子劫持的4架民航客机撞击美国纽约世界贸易中心和华盛顿五角大楼的历史事件。包括美国纽约地标性建筑世界贸易中心双塔在内的6座建筑被完全摧毁，其它23座高层建筑遭到破坏，美国国防部总部所在地五角大楼也遭到袭击。

创作：请同学们以《9、11》为主题，模仿《格尔尼卡》象征手法的创作方式进行创作，要求画面能充分体现当时人们的心境，构图完整，有一 定的感染力

六、本课结束，谢谢大家！

【附板书】

声讨暴行的檄文---《格尔尼卡》

一、 毕加索简介

二、 《格尔尼卡》创作的背景。

三、 内容分析

抱孩子的母亲

牛头

马

灯

断臂倒地的战士

举灯的女人

奔跑的人

跳楼的人

四、分组讨论

（1）构图

（2）造型

（3）色彩

五、创作体验