赛课总结
　　　　　　　　　清水学校　小李子原创

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　　课赛完了，总结一下很有必要！心里有很多想说的话，想提出的问题，藤蔓一样缠绕着我的内心，不说我准会憋死——不吐不快！
　　2007年9月28日赛课抽签了，我参加的是小学信息技术赛课，选择的课题是川版信息技术新教材第五课《截取屏幕上的画面》一课，赛课的时间是10月19日的第五课，也就是下午的第一节课。题目和时间都确定了紧接着便投入到了紧张的准备工作当中。
　　2007年10月2日，国庆节的第二天我返回了学校了。国庆节那天回了一趟家，在家呆了一天时间就呆不住了，心里老是惦记着，背包里虽然放着信息技术教材，但是看着父母都忙于农活，自己不可能袖手旁观，可是心里的赛课老是揪着我的心，像块阴影成了我的心病。第二天回到学校，查查资料，撰写教案，制作课件，心里一下子尽然踏实了起来，不为别的，不是躲避父母亲繁重的农活，我想也不是因为其他原因，主要是因为，自己工作着，尽力而为着，自己的心里会更加得踏实些，最后一个原因就是自己也不相信自己吧！属于缺乏自信的那种。归于笨鸟之列！既然我笨鸟！那我就先飞吧！
　　首先找的资料就是蔡老师放在教育网上的《信息技术课堂评价要点》，认真地读读心里对课堂评价有了底，该写怎样的教案胸中也有了目标和方向；第二个要找的资料便是《信息技术学习过程评价（试用）》，对于如何评价组织学生自主合作探究的学习效果，评价表上标注得很明显，对于教师教学活动之外的学生活动的板块设计此表含沙射影的暗示着方向；看完了这些评价方面的资料，然后就是看教材了，由于一年多没有上信息技术课了，而且一年前上的是北师大版的信息技术教材，各年级课程设计为一整本教材，而且教材内容含量较少，课时内容含量也较少。现在时过境迁，川版信息技术新教材内容不仅丰富，并且教学知识点循环回旋上升的教材设计也对教师课堂教学提出了更高的要求，不光是体现在教学的设计上，还体现在教材教学内容渗透的量和范围的宽度把握的难度上。我看了川版信息技术新教材的四年级上册的第五课的《截去屏幕上的画面》一课，介绍“截取整个屏幕画面”的方法时以“纸牌”游戏为课堂教学内容承载媒体，而讲解“从整屏画面截取部分画面”时用的则是 “扫雷”游戏为课堂教学内容承载媒体。这两种游戏为课堂教学注入了强大的游戏吸引魅力，对于学生学习操作上的吸引力不言而喻，对于学生学习而言这两种游戏犹如魔法师手里的魔杖，为教材与课堂带来无尽的乐趣；最后要看的就是参考教案，对于要看参考教案这一点我直言不讳的实话实说，不过我在查找参考教案之前对自己的教学目标作了梳理，查找参考教案的主要目的还是看，在完成共同的教学目标时别人使用的是哪一种方法手段，别人自有别人高明的地方，倘若站在自己教案的目标方向上对有用的教学方法鉴以自用必定受益无穷，不过学生才是真正最终决定选用那种教学方法的主人，真的通过这次赛课，这是我最大的感受！
　　开始撰写教案，当时写教案的时候，顺着根据教材的编写思路，我也用游戏的引入，引入是精彩的，引人入胜的，可我开始莫名的担心起来，怕孩子们游戏过了头，孩子的世界没有什么不会因高兴而不敢忘记的。看看教材想象学生的年龄特征堤防着这一点是不足为奇不可置疑的。于是，我在引入的时候，便在新课开始前吹嘘此课会以游戏为载体，高唱这节课堂将是多么的有趣，同时我也及时打了一针预防针，“可别光想着游戏，我们还要把游戏的精彩画面保存起来……”，从游戏到课题我顺利地联系了起来，新课导入倒是挺顺利的，对！赛课教案的导入就这样设计了，可新课的教学内容怎么处理呢？教材在完成“截取整个屏幕画面” 教学任务时，使用的游戏是纸牌游戏，在完成“从整屏画面截取部分画面”教学任务时使用的是扫雷游戏，完成这两个教学任务采用了两种不同的游戏，从兴趣枯燥角度考虑是很正确的，但是从课堂教学对学生注意力的集中度的高要求角度考虑，这似乎也不对，我想对于四年级的学生来说纸牌游戏和扫雷游戏会玩的不是很多，因为他们接触电脑才一年，要是这样的话，游戏的吸引力肯定远远大于课堂教学目标内容，要是学生因玩游戏而忘了教学内容忘了课堂那该如何是好！到时学生要是不听招呼，课堂教学组织困难而生出混乱那该怎么办呢？再说一个课堂两个游戏，学生到底是玩游戏还是学电脑知识呢？还有就是，从“截取整个屏幕画面”这个教学任务转到“从整屏画面截取部分画面”教学任务，中间的这两个游戏连接也不是很顺畅，那么课堂教学环节的过渡必然生硬不自然，这可能是教材编写者没有考虑到的！这是我研究教材思考后得出的结论！原谅我这样评价两个游戏在《截去屏幕上的画面》一课教材里出现的不妥，说这句话时我的心理绝对是充满了对教材编写者的无限敬意的！恕我直言！新课程理念倡导利用教材要合理，不能死教教材，我想我要改改教材，让课堂便于操作，但是原则还是要坚持的，那就是“教学技能目标是绝对不能改变的”，方法和内容是绝对可以调整改变的，这两个绝对一定要把握好度才行！自己在玩教材里出现的纸牌游戏和扫雷两个游戏时经过细心观察研究发现，扫雷游戏窗口的窗口“最大化”，是锁死的，就是不能最大化，而纸牌游戏却能最大化！经过反复琢磨！我决定去掉纸牌游戏，在完成“截取整个屏幕画面” 教学任务时也采用扫雷游戏。在教学时让学生截取整个屏幕画面，然后再自信地提出问题：“只要扫雷游戏画面那改怎么办？”，于是便可以顺利的切入过渡到“从整屏画面截取部分画面”教学任务，为什么选用扫雷游戏而去掉纸牌游戏？我是这样考虑的，要是利用纸牌游戏教学截取整个屏幕画面还是可以的，但是要是我提出从整屏画面只截取纸牌游戏窗口画面，可能有些同学在玩纸牌游戏时已经将纸牌游戏窗口最大化了，以至于原先所截取的整个屏幕画面已经只剩纸牌游戏啊！那还怎样从整屏画面截取纸牌游戏窗口所占的部分画面呢？多此一举！但是用扫雷游戏就不一样了，扫雷游戏窗口永远都是不能最大化的，所以扫雷游戏窗口永远也不会占满整个屏幕画面，换句话说就是玩扫雷游戏时截取的整个屏幕画面扫雷游戏永远只占一部分，而学生也绝不可能提出前面多此一举这样的质疑！那样截取整屏画面和从整屏画面截取部分画面这两个教学内容目标会顺利地联系起来。当然方法是人想出来的，利用纸牌游戏也可以，只是在进入从整屏画面截取部分画面这个教学任务时，提的问题就不是纸牌游戏窗口了，可以提只要一张游戏纸牌画面的要求，从而也能进入从整屏画面截取部分画面的教学内容，不过玩牌有什么好的呢？错误地想象有点和赌博挂钩，所以最终我选择了排除万难勇往直前的扫雷游戏！心理问题哈！！！这里详细叙述主要是为了介绍自己在处理教材上的真实想法和做法。赛课后这一点得到证实，我做这样的教材处理是正确的。
　　接下来该是制作课件了，课件是可有可无的，自己一直都是这样的观点，但是这节课需要课件，体现在以下三点：首先体现在为学生展示一张扫雷游戏只占屏幕画面一部分的整屏画面，提出问题：画面是什么游戏？（体现课堂游戏趣味，激发学生兴趣）再提出画面是怎么来的？（顺利引入新课内容教学）这个教学新课导入环节需要课件，直观、言简意赅；其次制作课件是为了在学完“从整屏画面截取部分画面”这一教学内容后再次为学生展示刚才那张扫雷游戏只占屏幕画面一部分的整屏画面，然后提出老师只需要游戏窗口画面，从而进入第二环节的教学；第三个原因就是课件的利用是为了便于板书展示截取整屏画面和部分画面的方法区别何在，以及课文介绍的“小技巧”所说的截取部分画面的方法所蕴含的技巧性体现在什么地方，最后课件的利用是为了反馈展示学生作品，展示高手精彩的图片处理作品（因为截取屏幕画面也属于图片处理内容）展示精彩图片目的是为了激发学生成为图片处理高手的进取心。课件作了两次，第一次用的是幻灯片做的课件，可觉得幻灯片不够稳定（可以随时调整，有时从这台电脑拷贝到另外一台电脑，制作的课件程序都会改变），还是用了课件大师，赛课后明白课件大师和Authorware差不多，不怎么适合航天教师机软件式控制学生机的软件控制平台，现在想来用Flash更好。Authorware和课件大师屏幕式的窗口太占内存空间，而Flash播放器是窗口式的播放时占用内存很少，窗口切换也方便，对于屏幕式的Authorware和课件大师在屏幕窗口转化时有时转化不过来，这点我没有考虑到！不过这是后话！课件半天就制作调试好了！预览一下效果还行，没什么花样，四个字可以概括——简单实用！
　　试讲四次，效果都不怎么好！试讲有什么作用？我想主要是看看预设课堂与实际教学操作之间衔接实施有没有问题，清水学校试讲了四年级一个班，六年级两个班，五年级一个班，网上还联系了龙泉三小的曾华春老师，到龙泉三小去试讲了一回，其间曾华春老师和三小的信息技术老师汪大春老师对我的帮助和支持没齿难忘感激不尽，放心！我赛课的学校是航天小学乙校的四年级二班不在龙泉三小，效果比在清水好些，不过比心中想要的效果要稍稍有段距离。又不能去航天看看，这可是违规，对于亲爱的蔡老师日月可鉴的公平竞争精神我心里是尊敬加佩服的。我想凭我个人孤军奋斗的力量我尽力了只能这样了！10月18日赛课的前一天我到了航天小学乙校，把自己复印出来的60份改编教材发到了每个学生的手上，然后把自己的课件和一个动画拷贝到了航校电脑房的教师机上，这个动画是从网上找的Flash动画作品，名字叫乌鸦喝水（稿笑版）。拷贝到航校教师机上后，我又把它发到每台学生机的桌面上。选择这个搞笑的Flash动画作品目的有两个。其一是为了上完新课后，当成学生的一个截取屏幕画面的练习素材，搞笑的动画能增加课堂的生动性调动学生的操作兴趣，激发学生的截屏欲望！对于学生作业的要求只有一点，可以截取整屏画面也可以截取部分画面，教案中预设的两个教学目标达没达到都可以在学生的练习作品中很好的反馈出来！其二是为了在学生的操作练习上进行有效的拓展延伸。因为我的改编教材在完成“截取整个屏幕画面”和“从整屏画面截取部分画面”这两个教学任务时，使用的都是扫雷游戏，而在截取屏幕画面时扫雷游戏是静止不动的，也就是说学生在课堂教学中截取的屏幕画面都是静态的，把乌鸦喝水这个动画作品当作练习素材，目的就是突破静态截取画面的局限性，从截取静态画面到截取动画画面操作的方法没变，操作的难度也没有增加，但对于学生来说却是一种提高一种拓展。也有着感官刺激的双重作用。另外在自己的改编教材里我另外加入了两把“金钥匙”目的是为了提示学生对所学的知识进行思考总结。一切都准备好了，我就上“角斗场”了吧！
　　10月19日那天，上午我没去航天，因为我下午第一节课赛课，“自己赛课前不许看别人的赛课”，这可是有规定的。于是上午我狠心的背着教案，设想着上课的种种可能，快中午了进过午餐，匆匆赶到航天小学，程林廷老师已经把电脑房的门打开了，感谢感谢！走进门去，程老师正在整理电脑，招呼问候，接着我便迅速的打开所有的学生电脑，检查上课学生将要用的扫雷游戏和Flash乌鸦喝水动画作品是否到位，一切准备就绪了。学生来了，紧张有序。讲了一些上课的要求，程老师提示说上课了，我便开始讲课了，导入，新课，一切顺利，到了学生反馈展示的时候，居然不能进行，我只有关掉课件，继续上课，课件重新启动是不可能的了，课件不能用了，后面还有练习展示呢？在用还得出同样的问题！天啊！在几次试讲的时候怎么没有出现这样的问题呢！！！再看看学生掌握情况也并不理想，怎么办？？？算了直接手把手讲解吧，学生自主自学掌握几乎不可能了，学生预习不怎么到位，再加上我对学生的自学要求太高学生根本达不到，可能我对他们自学能力也估计过高，对川教版信息技术新教材内容难度预设太低！选择手把手讲解是我常用的教学方式，老师操作一步学生跟着一步，这种教学方式费时短，过手情况比较好，但是学生被动接受，自主学习能力提高效果不太理想。属于讲授方式，在课程改革的今天早已轮到不为看中的地步。再说电脑的学习是很看重自学的，好多电脑高手都走自学成才的道路，高手都是天才，此刻学生要都变成天才多好啊……这些东西在我的大脑里闪现的时间只有半秒左右的时间，接下来的教学便朝着另一个方向前进了，讲解完便是学生练习操作，最后反馈展示！学生尽然积极的参与了进来！自己还比较满意！整个课堂教学效果一般般！只能算作尽力了，虽败犹荣，毕竟课的教案、教材、课件都是自己一手打造的。失败的最主要的原因我想这样总结更容易理解吧！要是让我到航天小学乙校四年级除我赛课的四二班以外的其它班完完整整地试讲一下，我想我会败的不那么彻底！要是不相信我，可以让老师看着我，我绝不会上四二班！只感叹：有的东西真是不可预见！哈哈哈！谢谢！
　　这是我用真心和耐心最认真最细致地撰写的一则课堂反思，从11月6号起断断续续地写着！今天终于可以断笔了！欢迎老师们谈嫌！！！

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