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龙泉驿区高2007级高三“一诊”理综化学阅卷情况分析 | 热 | 【字体：小 大】 |
| 龙泉驿区高2007级高三“一诊”理综化学阅卷情况分析 | |
| 作者：李思盛 文章来源：本站原创 点击数： 更新时间：2007-1-15 | |
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第26题： 该题是一道实验题，此题是以课本中甲烷和氯气光照发生取代反应为原型设计的一道实验探究试题。从本身来看，此题的探究目的不明确，CH4与Cl2的体积比要求填1：4，有一些牵强附会，为什么不能为其他比例呢？如果该题图形改为Cl2和H2O和的反应，应该说考查的知识点一样很多，且探究目的明确，同样体现了注重课本知识。但此题很有导向性，考试试题来源于课本知识，以课本知识为原型，有利于引导教师和学生复习时，特别是第一轮复习时，一定要注重课本知识，让平时复习时脱离课本，只使用复习资料的教师和学生引起高度重视。 此题从学生答卷分析，第（1）问，CH4和Cl2的收集方法中的收集顺序学生不清楚，不知道为什么要先收集CH4，后收集Cl2，不能从气体的密度和混合程度太大光照时易引起爆炸去分析和理解。第（2）、（3）问，学生整体答得很好，也体现了实验题的特点，实验题是学生普遍能得分的题。第（4）问，学生审题普遍不仔细，不严密，不仔细体现在写油状液滴的化学式，一部分学生写成了化学方程式，由于不仔细，既费时，又造成过失性失分；不严密体现在要求写油状液滴的化学式，一部分学生却将气体CH3Cl也写出来，或者是学生对CH3Cl本身不是油状液滴而是气体不清楚。第（5）问，学生不能从溶解平衡去解释饱和食盐水中有少量固体析出，绝大多数学生根本没有想到溶解平衡，同时学生对原因文字描述不清楚，语言表达能力较差。第（6）问，学生大多数不能从可逆反应去解释为什么用饱和食盐水而不用水的根本原因，同时即使知道其原因，但表述不清楚。 该题的整体得分率大约为50%（6-8分）。 第27题： 该题是一道有关溶液的基本计算题。整道题既注重了溶液的基本计算，又注重了由易到难的常规顺序，具有一定的区分度，是一道很不错的考题。 从学生答卷分析，第（1）问，本来是一个有关强酸和强碱中和反应的基本计算，但学生由于不仔细，亦或平时对此类基本计算没有足够重视，不能从n(H+)=n(OH-)去进行快速计算，更多学生是忽略了硫酸是二元强酸带来了结果的错误。此问学生错误率还较高。第（2）问中，第①小问，学生填得不完整，只答到一个方面，没有全面去考虑，没有从HA是强酸或弱酸两个方面去思考；第②小问，主要是理由解释不清楚，不能从溶液呈电中性，溶液中电荷守恒去回答；第③问，同样是选不全，不能从HA可能是强酸，也可能是弱酸全面去分析。 该题的整体得分率大约为60%-70%（10分左右）。 第28题： 该题是一道带有信息的有机推断题，考查了学生多种官能团的基本化学性质，具体落实到化学方程式的书写，有机物的结构简式的书写，官能团的名称确定，反应类型的确定，以及有机的基本计算。应该说有机考查很全面，题型也符合高考有机考查的基本方向。但该题的整体难度偏大。 从学生的答卷分析，第（1）问，学生在书写化学方程式时，漏掉小分子H2O的较多，部分学生没有配平，更多的是考虑了酯的水解，但忘记了水解后的羧酸还要与NaOH反应，没有写成-COONa。第（2）问，整体的得分率较高，学生的错误主要集中在结构简式只写出一种，-OH的位置写错。第（3）问中，第①小问，官能团的名称文字写错，“羟”字写不对，说明学生平时对有机名称文字重视不够，反应类型不能很好地识别；第②小问，苯环写得不正确，只注意了外环，漏掉了环内部分；第③、④小问，由于推断有困难，整体完成较差。 该题的整体得分率大约为40%-50%（8分左右）。 第29题： 该题是一道涉及元素原子的推断题，也是近年来无机容易考查的一种类型题，整道题难度适中，考查了元素的推断、元素在周期表中的位置、无机物的结构式、离子的电子式以及定向化学式的判断。在该部分的考查中，应该说是比较全面的。 从学生的答卷分析，在第（1）问中，整体学生完成得较好，说明学生对原子结构掌握得还很不错，但如果该小问在后面要求写元素名称，可能错误率会大面积提高，所以我们要对学生审题的仔细加强培养。第（2）问，学生一般能很好地判断。第（3）问，W为什么，学生几乎无问题，但XYW2的结构式错得相对较多，大约有1/5的同学出错。第（4）问，X22-的电子式是本道题错误率最高的，大约有2/3的同学有错，还有的部分学生在写中间三对电子对时，横排拼着写，不符合要求和实际。第（5）问，不符合要求的较多，学生写出后没有对照要求，看写出的化学式是否符合要求。 该题的整体得分率大约为70%（9-10分左右）。是第Ⅱ卷中得分率最高的。 二、结合试卷分析，复习应注意的几个问题 1、注重课本知识，在章节复习时，不能丢掉课本完全按照复习资料的框架结构去复习，要知道，平时学生在上新课时，做了很多笔记，如果我们在第一轮复习时都不很好地利用，那么学生以前做的笔记工作就没有很好地发挥其效率。从本次考题以及任何一次考试来看，许多考题都来源于教材，无非是进行一些变式而已，如果我们对教材不熟习，势必简单的题目完成都有问题。所以，在章节复习时一定要给出时间让学生看课本和笔记，老师指导学生如何看，在看的过程中要做什么，提出明确的要求。甚至于可以向学生传达这样的观点：先让知识“死”下去，再让知识“活”起来。因此我们的课堂设计中可以专门留出时间让学生背诵、默写有关的知识点。 2、课堂设计要精练、充分、具体，提高课堂效率。认真研究高考考纲、考点，细研考试说明，仔细对照近年各地的高考试题，特别是去年四川高考考题，针对自己所任班级学生实际水平，把握好标高，不能好高骛远，不要一味地追求高、难、深，力求在章节复习时使学生双基知识扎实，为第二轮的综合复习、专题复习做好铺垫。 3、做好精讲精练，提高训练的有效性。做到讲有针对性，讲前必须明确是否有必要讲，为什么要讲，做到练有针对性，要针对学生的实际水平，针对高考的考点。抓好“小练习”的质量，充分发挥“小练习”的短、平、快、好的优势。平时备课组的大部分精力都要投放到“小练习”的编辑上，要把知识的覆盖面、流动性、针对性、迁移性和层次性体现在每一个题中，建议60%体现化学学科的基础性，30%体现化学学科的变异性，10%体现化学学科的奥秘性，使各层次学生各有所想、各有所得、各有所望。不要完全依靠复习资料上的练习，复习资料上的练习要归类布置，删减偏高、偏难的题目，切不要不负责地一次性布置完成整篇练习，也不要每天安排过多的练习，否则学生会出现反逆的心理。同时加强检查的力度，做到周周清，题题清，同时要求学生建立错题集，循环再次完成错题，扫清知识死角。 （执笔人：李思盛） |
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| 文章录入：教研室 责任编辑：蔡晓富 | |
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