２．学科特点体现充分：课堂上，教师把众多的材料引入教学，借此培养学生获取信息的能力、调动应用知识的能力；从多个角度入手，多层次地分析原因、影响，提升学生论证和阐释问题的能力；利用地图形象展示战争的过程、采用大量的图片说明问题；精选练习强调重点、设计表格突破难点；联系旧知构建体系、延伸影响拓宽视野等。

　　3．学法指导效益提高。大赛中，教师从过去关注教师的“教”转变为关注学生的“学”。如：引导学生怎样分析历史事件的背景（国际、国内，敌我友三方，根本原因、直接原因、重要原因），阅读方法指导、记忆方法示范（《马关条约》归纳为1234，顺口溜的编写）、答题技巧的演练等。

　　4．教材挖掘难易适中。重视对教材处理，用好教材完成教学任务。在甲午中日战争背景中教师设计三个问题：日本为什么要发动战争？为什么敢发动战争？它又将利用什么机会挑起战争？形象生动而又赋予启发。对《马关条约》的影响分析也层层深入，逐条分析危害→拓展客观进步性→归纳总体特征。过程的处理各有高招；填写图表法、多媒体演示法、阅读指导法、利用地图串讲法等。

　　5．以学为主训练到位。在大赛中教师设计学生学习活动的环节突出：有学生阅读看图、材料分析、思考拓展、整理归类等。一部分教师准备了学案，所有的教师都准备了课堂练习。练的形式多种；新课前旧知识的复习训练、新课中重点知识的过手落实训练、新课后的知识巩固应用训练；练的内容丰富：有基础知识的强化、学科能力的培养、情感价值的渗透等。方式多样：阅读重点内容、填写表格、思考难点问题、完成课堂书面作业等。

　　三、不足之处

　　1．初中历史教师参赛积极性不高：全区有二十多所初级中学，只有二名初中教师参赛。一方面可能是名额问题，另一方面也反应了初中教师教学水平薄弱，缺少人才。急需培养初中历史教师，以保证全区整体历史教学的质量。

　　2．部分教师对区级大赛重视不够。尽管在前几次教研活动中强调参与，又下发了教研活动安排，仍有七所学校没来一名教师观摩学习。有的学校教师只听了一两节课人就不见了。有些学校参赛教师来了，光杆司令一个。从学科来讲，我们是一个集体、一个大家庭，需要大家参与、支持。你的到来就是最好的支持方式。

　　3．个别教师对新模式下的赛课不很适应，准备不够充分，整体把握和细节关注不够。个别教师观念陈旧，仍以讲为主；对教材的处理欠缺，重难点的突破有限；学生活动设计单一，参与的有效性降低；参赛技巧缺乏，课堂随意性大等。

　　四、参赛应关注的几个问题

参赛课是教师综合素质的展示。是专业与教育，理论与实践，准备与机遇，教师与学生，内容与方法，能力与形象，个体与团队，形式与技巧等因素的综合呈现。

　　1．信心：相信自己是参赛有前提条件。我区实行课改成效显著，教师观念新，教学方法灵活多样；专业知识过硬，教学经验丰富，能处理好课堂；集体意识增强，团队作战能力优势明显

　　2．准备：参赛课不仅仅是几天、十几天的准备，而是一年、几年、十几年甚至一生的准备。在平时的课堂上，我们要有意识地锻炼自己：收集素材、发现亮点、改进问题，提高自身的教学水平；关注学生的“学”环节，不断改进教学方法；关注自己的言谈举止，提升自我形象等。

　　3．技巧：参赛课最忌讳随意性：要注意课堂的完整性，过渡的流畅性，节奏的明快性、活动的参与性、语言有激情且规范、教态自然亲切、多媒体制作清楚有效、寻找课堂特色等

　　4．积累：养兵千日，用兵一时。平时多练习，常把课堂当作赛场，并不断反思总结，打造常规课，积累经验。

　　5．推销：这个时代需要提升自我意识，给自己创造机会，展示自我。

　　6．包装：越美的东西越需要包装，对于参赛课更需要精心包装，每一句话，每一个动作，每一个步骤都需要精心设计、完美呈现。