关于《植物营养繁殖课程资源的开发和利用》
课题的研究方案

成都市大面中学生物组

一、 课题的提出

成都市龙泉驿区被列为国家级基础教育改革实验区.我校作为课改骨干学校,对新课程课堂教学改革、课程资源的开发和利用等方面都进行了积极有益的探索,形成了自己的理解和思考,也取得了一定的课改成果.然而这次课改实验毕竟尚处于探索阶段,我们在使用新课程标准和新教材中还遇到了这样或那样的问题,尤其是课程资源短缺问题是新课程实施中遇到的一个最大的障碍,是使用新教材中最感困难的问题.如何解决课程资源短缺问题,这学要我们一线教师强化课程资源依稀,提高对于课程资源的认识水平,因地制宜地开发和利用适于学生发展的各种课程资源.那么,我们可以利用的教学资源有哪些?如何利用好我们可以利用和利用的资源?作为课程资源的开发与利用主体,我们可以采用哪些可能的途径与方法?这些都是迫切要求我们认真加以探讨的问题.为此,我们提出了《植物营养繁殖课程资源的开发和利用》课题,以促进学生的全面发展,达到课改的预期目的.

二、课题变量的界定和理论基础

(一) 课题变量的界定

1、自变量 植物的营养繁殖

2、因变量 促进学生的发展,学生的发展将受益与大量丰富的、具有开放性的课程资源的开发和利用

(二)理论基础

课程资源是新一轮国家基础教育课程改革所提出的一个重要概念,没有课程资源的广泛支持,再美好的课程改革设想也很难变成中小学的实际教育成果，课程资源的丰富性和适切性程度决定着课程目标的实现范围和实现水平.

三、课题研究的对象、内容、方法

研究对象:植物的营养繁殖

课程资源实施对象:七、八年级在校学生

实验老师:全体生物组教师

课时安排:集中安排和分散使用相结合

集体安排:每周三下午第四节

分布安排:由各实验老师和学生自由协商安排

组织领导:学校统筹安排,教务处与教研处

责任落实:生物教研组长,课题组长组织实验老师负责实施

内容:

开发和利用龙泉驿地区的生物学教育资源构成具有地方特色的生物学课程资源系统,为国家课程的开设、实施提供值得借鉴的经验和来自课改在线的最具参考价值的认识与思考.

方法：

1、选用龙泉驿地区的枇杷、腊梅、天竺葵

2、举办知识讲座

3、学生到附近果园、苗圃参观学习

四、研究的原则和思路

1、研究的原则

1、示范与动手操作相结合的原则

2、个体与小组相结合的原则

3、老师引领、同伴互助相结合的原则

2、研究的思路

①一个统一:教学研究、教育科研、教学活动相统一

②三个层面:教研组、教师个体、兴趣小组学生

③四个环节:教师、专家讲解示范→学生实践操作→教师纠正、补充→学生独立完成

五、课题研究的步骤、措施和要求

步骤和措施:

第一阶段:课题准备阶段(2008.2-2008.3)

1、 完成课题的旋梯和方案设计

2、 开展调查研究活动,了解学生参与生物技术的需求和建设.

第二阶段:课题实施阶段(2008.3-2008.6)

1、 葛晓军薛勤老师负责枇杷的嫁接

2、 肖文俊、陈蓉老师负责天竺葵的扦插

3、 黄志明、魏宏老师负责腊梅的压条

第三阶段课题总结阶段(2008.6-7)

1、 整理研究材料,撰写研究报告

2、 召开成果交流会,对课题研究成果进行鉴定

3、 对研究成果进行实践应用

要求:

明确研究组成员的责任、保质、保量、准时完成研究任务,要高度重视课题研究过程,即使对资料进行汇总、归纳、整理.在开展活动中要根据实际情况即使调整计划,提高研究效率。