虽然集体备课的形式或操作程序多种多样，但是，实践证明：“明确任务，自主备课，集体研讨，完善个案”四步操作法，是一种有效的集体备课操作形式或方法．现就其具体实施情况概述于下．

　　 1、明确任务，讨论要求　

　　这是集体备课的准备和启动阶段。一次完整的集体备课首先应该是要明确备课任务，讨论备课基本要求，即教研组长在安排备课任务时，就要对本次集体备课进行简要说明或由大家共同探讨备课基本要求与注意事项，如认真研读标准、教材、教师用书，在备课或教学中可能产生的问题等。一般来说，时间控制在20分钟以内为宜，也可以安排在上次集体备课结束前进行。这样，让教师早作准备，有较大的自主性，进行有效自主备课。

　　2、自主备课，形成个案　

　　这是集体备课的前提或基础。教师个体，尤其是中心发言人，要根据备课课题和备课要求与格式，集中精力准备和思考，进行教学设计，形成自己的备课思路、结构或方案，以便在集体研讨时与大家进行充分有效的交流，同时也要陈列出自己在备课中所遇到的问题与困惑以及新的想法和发现，以便在集体备课时进行交流讨论，给予其他教师以积极的启迪和引导。

　　 3、中心发言，集体研讨　

　　这是集体备课的核心。教师们有备而来，中心发言人就自己备课的思路、结构或方案情况与大家进行全面交流。在次基础上，组内教师各抒己见，相互启发，相互借鉴，可以争论和辩解。通过研讨集各家之长，避自己所短，求同存异，力求达成基本共识，使集体备课真正达到优化教师备课的基本目的。同时，大家可以就自己，尤其是青年教师，在备课中存在的问题或困惑，向大家请教或进行探讨，这是集体备课的又一重要功能之一。所以，集体备课的价值在于通过同伴的相互交流，实现信息沟通，资源的共享，促进共同进步。在该环节的实施上，要特别注意创设良好的交流氛围，既要有善意和真诚，又要说实话真话，使集体备课过程始终充满认真与和谐，这样才能真正促进学习型教研组及其文化建设，才能达到集体备课的真正目的。在集体备课中，还应该求大同，存小异，要对大家的意见进行梳理概括，以便获得共性，达成基本共识，形成大家认同的基本教学思路、结构或方案，以供大家借鉴利用。一般来说，时间控制在60分钟以内为宜。 在集体备课中，既要充分发挥骨干引领作用，又要鼓励其他教师，尤其是青年教师主动发言交流，实现优带差、老带青，青促老的和谐局面。

　　 4、完善个案，展示风格　

　　集体备课所形成的基本教学思路、结构或方案，为每位教师，尤其是为年轻教师正确把握教学思想、教学目标、教学内容、教学规律、教学活动、教学效果等提供了极大的方便。教师个体可以在基本教学思路、结构或方案的基础上，根据所教班学生的实际情况和自己的教学风格，进行调整或增减，使之更加完善，更加具个性特点和创新，更加符合学生学习的实际需要。