关于《生物学科实验教学状况》的问卷调查报告

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关于《生物学科实验教学状况》的问卷调查报告

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关于《生物学科实验教学状况》的问卷调查报告

作者：陈良文章来源：本站原创点击数：更新时间：2006-6-5

一、生物实验教学的现状与问题的提出

应该说新一轮课程改革以来，生物学科实验教学情况有了一定改变，除了条件较好的龙泉中学，包括外实初在内，实验教学能正常开展外，一些条件差的学校的一些教师，也在努力开展一些实验教学，如航天中学、洪河中学、十陵中学、平安中学、清水中学、西河中学、山泉中学、大面中学、文安中学等。但是，仅有教师的努力是不够的，是不能持久的。有了好的教科书，有了教师的努力，还必须有学校的重视和支持，还必须给生物学教师以公正的评价和待遇，新课程改革的基本精神，新课程标准的基本理念、目标和内容要求等才能真正落到实处。

当前，由于各种各样的原因，生物学科及其实验教学状况，仍然十分令人忧虑。主要表现在各级地方政府及其职能部门对新一轮课程改革的理解和认识，对新课程计划各学科的和谐有效实施存在明显问题，致使学校和社会各界也不能正确执行和理解新课程计划，即国家课程计划中各门学科对未来社会公民基本素质教育的要求和作用，仍然紧紧抓住升学考试科目及其分数的多少不放，一切向考试科目倾斜，致使非升学考试科目及其实验教学处于一种失控状态，甚至少数学校的生物实验教学，几乎处于空白状态。这种现状必然导致非升学考试科目教师教学不安心、实验教学不落实，学生对非升学考试科目学习的不热心，家长对非升学考试科目教学的不理解、不支持。在利益的驱使下，致使生物学科的优秀教师改行教学升学考试科目，以保证自己的利益和价值的实现。从个人的角度讲，无可非议。但是，从学生和家长，社会和国家利益的角度讲，这就是一种悲剧，因为这种浪费及其造成的损失是十分惨烈的。为有效缓解或提请各方面的关注，特做了本问卷调查。

二、《生物课程标准》与生物教科书的有关活动与实验

（一）、有关活动与实验概况

北京师范大学出版的七、八年级生物学教科书，以《基础教育课程改革指导纲要》为指导，以《生物课程标准》为依据，体现了新一轮课程改革的基本精神、指导思想，体现了课程标准的基本理念、目标和内容要求。本套教科书特别注重促进学生学习方式的改变，加强了对开展探究性学习的引导，尤其是在学生活动与实验方面显著增强。这对培养学生的生物科学素养、创新精神和实践能力，都具有十分突出的作用。具体活动与实验见表1。

初中生物学有关活动及其实验统计概况

教科书	册序	演示	活动或实验（120个）										建议	每册合计	每周课时
	册序	演示	操作	显微	解剖	观看	测量	讨论	计算	验证	设计	探究
	一册	10	3	7	5	2	1	3	1	2	1	8	16	59
	二册	8	1	6	2		3	9			2	5	14	50
	三册	2	6	1	2	4		9	1			4	8	37
	四册	1	4	1		1		23	1		1	1	8	41
活动合计		21	14	15	9	7	4	44	3	2	4	18	46	187
总合计		21	120个										46	187

（二）、有关活动与实验的基本特点

1、活动或实验与基本知识教学的课时比为1＞1，简单地说，不做活动或实验的教学，是不合格生物教学，而且，不做活动或实验的生物教师及其工作是不合格、不称职的。

2、教师做的演示实验与学生直接做的活动或实验比为1＜1，简单地说，必须突出学生活动或实验的主体地位，没有学生直接活动或实验的教学，仍然是不合格的教学。

3、操作实习、显微观察、解剖观察、探究性实验与调查、考察、查阅、讨论交流活动是整个活动或实验的重点，占教师演示实验和学生全部活动或实验的70﹪。

三、问卷调查内容及其结果的统计与分析

当前，全区生物学科的实验教学情况究竟如何呢？请大家先看下面问卷调查内容及其结果的统计与分析。

1、学校、教导处、教研组对实验教学的态度

A、不重要　B、无所谓　C、能正确对待　D、重要

A、6人，占12﹪ 　B、14人，占26﹪ C、26人，占50﹪ D、6人，占12﹪

从这个问题的结果看，有6人选择不重要，占12﹪；有14人选择无所谓，占26﹪，两项合起来达到38﹪。由此可见，这部分学校、教导处、教研组对实验教学的态度是非常的，他们应该重新思考和认识实验教学在科学学科教学中的地位和作用。如果他们的态度都是如此的话，要想改善所在学校的实验教学那是不可能的。

2、学校是否将实验教学纳入生物学教师教学工作评价范畴

A、不纳入　　B、纳入　　 C、有时纳入　　D、其它

A、14人，占26﹪ B、19人，占36﹪ C、18人，占34﹪ D、2人，占4﹪

从这个问题的结果看，有14人选择不纳入，占26﹪；有18人选择有时纳入，占34﹪，两项合起来高达60﹪，这是很不正常的现象，这是对课程计划，对学科，对教师及其工作的否认。如果让这样的管理持续下去，他不仅破坏了国家课程计划的正常实施，而且更重要的是使一代人的成长遭受重创。

3、学校、教导处、教研组是否组织、研究和指导实验教学工作

A、从来不　　B、偶尔做一次　　C、做　　D、主动做

A、12人，占25﹪ B、18人，占38﹪ C、15人，占31﹪ D、3人，占6﹪

从这个问题的结果看，有12人选择从来不，占25﹪ ；有18人选择偶尔做一次，占38﹪。实验教学是科学学科教学的重要组成部分，而这个结果表明，实验教学根本就没有进入这些学校、教导处、教研组领导者的视野。多么可悲啊﹗

4、学校、教导处、教研组工作计划中，对实验教学的安排情况

A、有

A、38人，占74﹪

从这个问题的结果看，有13人选择无，占26﹪。这表明这些学校、教导处、教研组的领导根本就无视生物学科的实验教学，对几乎占有学科教学课时量50﹪的实验教学持如此态度，对影响学生科学态度、科学精神具有重要作用的实验教学是那样的不负责任。

5、学校对实验教学经费的支持情况

A、从来就不支持 B、应对检查时支持一点

C、正常支持 D、关心并充分支持

A、2人，占4﹪ B、18人，占35﹪ C、30人，占59﹪ D、1人，占2﹪

从这个问题的结果看，更加令人担忧，因为有2人选择从来就不支持，占4﹪；有18人选择应对检查时支持一点，占35﹪，两项合起来达到39﹪。既然学校持如此态度，生物学教师还有什么积极性可言，教师消极对待也是情理之中的事了。

6、生物实验室的建设情况

A、无 B、有

A、14人，占28﹪ B、36人，占72﹪

从这个问题的结果看，有14人选择无，占28﹪，连实验室都没有，就别想做实验了。生物学教师当然就无法开展实验教学，其工作积极性。同样学生对生物教学也就自然没兴趣，无论是学生的生物学成绩，还是生物学对学生发展的积极作用，当然就无从谈起了。

7、学生实验用具的配备情况

A、两人一组 B、四人一组 C、六人一组 D、八人以上一组

A、13人，占24﹪ B、6人，占12﹪ C、17人，占34﹪ D、15人，占30﹪

从这个问题的结果看，有17人选择六人一组，17人，占34﹪；有15人选择八人以上一组，占30﹪，两项合起来达到64﹪。从实验教学的实际看，这几乎是一种走过场，看热闹，不可能达到实验教学的实效。

8、生物实验员的配备情况

A、无 B、有 C、生物教师兼 D、非生物教师兼

A、7人，占14﹪ B、17人，占32﹪ C、19人，占36﹪ D、9人，占18﹪

从这个问题的结果看，有7人选择没有实验员，占14﹪。如果没有实验员，由生物学教师兼任，又不记入教学工作，那显然是不合理的，肯定会影响实验教学，生物学教师肯定会消极对待的。大的学校应该按规定配备实验员，小的学校应该给生物学教师应有的工作量计算，保证实验教学的正常开展。

9、生物实验员的专业情况

A、生物专业 B、理科专业 C、文科专业 D、后勤人员

A、24人，占46﹪ B、12人，占24﹪ C、2人，占4﹪ D、13人，占26﹪

从这个问题的结果看，有13人选择后勤人员，占26﹪。这显然是一种不负责任的态度，应该引起相关部门和学校的高度重视，尽快改变这种现状，为生物学教师的实验教学创造一个正常的工作条件，保证生物教学的质量和学生的学习与发展。

10、生物教师开设实验教学的情况

A、从不做实验 B、偶尔做一次

C、能按教科书要求做实验 D、创造性地完成教科书的实验

A、为零 B、16人，占32﹪ C、26人，占51﹪ D、9人，占17﹪

从这个问题的结果看，有16人选择偶尔做一次，占32﹪。这是不正常的现象，可能有多种多样的原因，如没有实验室，没有实验设备，没有实验员，不把实验教学计入工作量等。应该认真分析和查找原因，解决问题，保证实验教学的正常进行。

11、你准备一个实验，平均大约要消费的时间

A、一小时 B、两小时 C、三小时 D、四小时以上

A、8人，占16﹪ B、15人，占29﹪ C、11人，占22﹪ D、17人，占33﹪

从这个问题的结果看，有17人选择四小时以上，占33﹪。有很多生物学实验涉及实验材料的采集，要走出学校，有时一次外出不一定能采集到；实验材料采集后，又要预做试验，要花很多时间，非常辛苦，这些都是非学科教师或领导所知道的。你想，如果学校不把生物学教师的实验教学计入正常的工作量，那是多么的不公正。

12、你所教年级的演示实验的完成情况

A、100﹪ B、80﹪ C、60﹪ D、40以下﹪

A、9人，占17﹪ B、11人，占20﹪ C、16人，占30﹪ D、18人，占33﹪

从这个问题的结果看，有18人选择40以下﹪，占33﹪；有16人选择60﹪，占30﹪，两项合起来达到63﹪。生物学是实验科学，生物学教学应该尽可能从学生已有生活经历、经验，从生物学事实、现象开始，如果没有感性基础，学生将无法进一步开展对生命本质和规律的探索，其纯真的好奇心、求知欲即不能得到满足，更不能得到强化和发展。所以，保质保量的演示实验对生物学理论知识的学习非常重要，应该加强。

13、你所教年级的学生分组实验的完成情况

A、100﹪ B、60﹪以上 C、40﹪以上 D、20以下﹪

A、9人，占17﹪ B、20人，占37﹪ C、17人，占31﹪ D、8人，占15﹪

从这个问题的结果看，有17人选择40﹪以上，占31﹪；有8人选择20﹪以下，占15﹪，两项合起来为46﹪。学生分组实验是训练学生基本实验操作技能、动手能力，观察实验现象，验证生物学理论知识，养成实事求是科学态度的重要途径。遗憾的是实际情况仅如此，值得反思，值得大家认真研究，希望引起重视，能够尽快得到改变。

14、你所教年级的探究性实验或实践性活动的完成情况

A、80﹪以上 B、60﹪以上 C、20﹪ D、0﹪

A、9人，占16﹪ B、20人，占37﹪ C、24人，占45﹪ D、1人，占2﹪

从这个问题的结果看，有24人选择20﹪，占45﹪；有1人选择0﹪，占2﹪，两项合起来为47﹪。这说明探究性实验或实践性活动的完成情况十分令人担忧，新课程培养学生实践能力和创新精神的目的有可能落空。其实，解决这个问题的关键是人的主体性发挥与否问题，是人的思想与观念问题。因为各地区、各校都可以结合当地实际开展，遗憾的是未能如愿。

15、在你所完成的各项演示实验中，自己创造条件完成的情况

A、60﹪以上 B、40﹪以上 C、20﹪以上 D、0﹪

A、11人，占20﹪ B、14人，占26﹪ C、25人，占48﹪ D、3人，占6﹪

从这个问题的结果看，有11人选择60﹪以上，占20﹪，同时也有3人选择0﹪，占6﹪，这一正一反说明生物学教师工作的两种不同态度。这值得研究，应该积极鼓励前者，也应该查明后者是什么原因，对工作持如此态度，以便对症下药，充分调动相关教师的工作主体性，以便保证、改进和改善工作。

16、在你所完成的各项学生分组实验中，自己创造条件完成的情况

A、40﹪以上 B、20﹪以上 C、10﹪以上 D、0﹪

A、16人，占30﹪ B、17人，占31﹪ C、16人，占30﹪ D、5人，占9﹪

从这个问题的结果看，有16人选择40﹪以上，占30﹪；同时也有5人选择0﹪，占9﹪，这个情况与上一个问题（15）一样，值得思考。因为要创造条件工作，是一件不容易的事。一方面要保证实验教学条件，另一方面要充分调动教师的工作主体性，否则就只能如此。

17、在你所完成的各项探究性实验或实践性活动中，自己创造条件完成的情况

A、70﹪以上 B、50﹪以上 C、30﹪以上 D、0﹪

A、10人，占19﹪ B、11人，占21﹪ C、22人，占41﹪ D、10人，占19﹪

这个问题的结果，有10人选择70﹪以上，占19﹪；另外也有10人选择0﹪，占19﹪。这个问题的情况与15、16的情况类似，若条件不具备，教师是不可能自己去创造条件完成的。

18、下列那一项，不是生物教学联系学生实际的特点

A、活动特别多 B、建议活动多 C、演示实验多 D、记忆背熟多

A、8人，占15﹪ B、8人，占15﹪ C、1人，占2﹪ D、35人，占68﹪

从这个问题的结果看，有35人选择记忆背熟的多，占68﹪，这个特点确实不是生物学的特点。如果生物学的特点如此的话，那就确实很难引起现代学生的学习兴趣。正是因此，现代上午教学才特别强调实验教学、活动教学的学科特点，以吸引全体学生发挥学习生物学的主体性，学好生物学，将来更好地为生物科学技术和社会发展服务。那种靠死记硬背教学生物学的方式都是违背学科特点的，违背学生学习心理规律的，违背教学规律的，应该彻底纠正。只有如此，生物教学的本来面貌才能真正展现与课堂，才能展现与学生的学习之中。

19、你认为影响实验教学的因素和实验教学本身存在的主要问题是什么？

（一）、影响生物实验教学的主要因素

	主要因素	数量	总数
1	实验设备（实验设备、条件差）	27	54
2	实验员素质（实验人员专业素质差）	4
3	领导态度（领导对实验教学不重视）	6
4	实验时间（实验时间得不到保证）	6
5	实验室（无实验室）	1
6	实验人员有无（无实验员）	3
7	学生状态（学生不配合，不能正确认识实验教学的作用）	7

在这个问题的统计结果中，共获得7个方面54条影响生物实验教学的主要因素。其中，实验设备和条件差，有27条；学生状态不好，有7条；领导不重视，有6条。由此可见，实验设备和条件成了正常开展实验教学的限制性因素，应该引起各级领导部门和学校的高度重视，加强实验室建设，增加实验教学的投入，以保证实验教学的正常开展。

（二）、当前生物实验教学存在的主要问题

	主要问题	数量	总数
1	实验室建设落后，设施设备陈旧或缺乏，不适应新课程实验教学要求	6	30
2	实验员素质跟不上实验教学的需要	3
3	实验教学经费没有保证	2
4	领导对实验教学不重视	3
5	实验教学的量与教学时间不协调，即实验太多	2
6	班额太大、学生太多与实验设备不协调	6
7	实验材料的季节差异与教学时间不协调，实验材料难以采集	6
8	各级部门缺乏实验教学的评价激励机制或制度	1
9	思想、观念落后，认识不到位	1

在这个问题的统计结果中，共获得9个方面30条有关当前生物实验教学存在的主要问题。其中，前3条分别是实验室建设落后，实验设施设备陈旧或缺乏，有6条，占20﹪；班额太大、学生太多与实验设备不协调，有6条，占20﹪；实验材料的季节差异与教学时间不协调，实验材料难以采集，有6条，占20﹪。这些问题确实是现实问题，需要认真研究，否则确实影响实验教学。

20、你对加强和改进中学生物学实验教学有什么具体要求、建议和措施？

	要求建议措施	数量	总数
1	各级各部门各方面都应该高度重视实验教学	9	53
2	加强实验室建设，配齐实验设施设备	15
3	配备专职实验员，培训实验员，实验员应该参与指导实验教学	10
4	按课程计划设置学科课时，保证实验教学时间	3
5	精选实验，加强实验教学研究，结合实际创造性地开展实验教学	6
6	保证实验教学经费	2
7	应该将生物学及其实验教学纳入升学考试	3
8	加强实验教学检查、督导、评价、评优等考核工作	5

在这个问题的统计结果中，共获得8个方面53条有关加强和改进中学生物学实验教学具体要求、建议和措施的意见。其中，前3条分别是加强实验室建设，配齐实验设施设备，有15条，占28﹪；配备专职实验员，培训实验员，实验员应该参与指导实验教学，有10条，占19﹪；各级各部门各方面都应该高度重视实验教学，有9条，占17﹪。这些具体要求、建议和措施确实很好，合情合理，需要认真研究，积极改善和实施，否则确实影响实验教学。

四、有效实施生物实验教学与解决当前实验教学中存在问题的措施与建议

1、提高认识，端正态度。要有效实施生物实验教学，并切实解决当前实验教学中存在的问题，就必须提高对实验教学地位和作用的认识。只有认识提高了，态度才能端正，态度端正了，实验教学工作才能扎实推进。当前，由于生物学科没有纳入中考，各方面都不重视生物等非考试科目的教学，也不重视理科的活动与实验教学。这是没有理解和认识新一轮课程改革理念和目的的表现，是对新一轮课程改革不负责任的表现，是对学生的发展不负责任的表现，应该引起各方面的反思和重视。

2、加强实验教学的管理。一个正常的管理者，一个有思想、有个性的组织者、管理者、实施者，理应摆正新课程计划各学科之间的关系，努力做到重视、支持，有计划、有行动、有结果地促进各校生物实验教学的全面正常开展。在管理上做到学校、教研组、教师都有实验教学计划和总结，教师实验前有要做实验登记与准备，预做实验登记，学生实验登记，实验教学后记等，使实验教学落到实处，只有如此才能保证实验教学的质量。

3、加强实验室建设。实验室建设问题是能否有效开展实验教学的一个基本问题。没有实验室，就不可能正常进行实验。只有各级部门和学校解决了这个问题，实验教学才能逐步走上正轨，才能保证生物学科新课程及其教学的顺利实施。

4、加强实验教学研究，提高实验教学质量。实验教学研究程度如何，直接关系到实验教学的质量。新的生物学科课程实施以来，区教研室已经多次组织过实验教学的研究课，并取得了一定的指导作用，今后还将继续加强实验教学的研究工作。但是，仅仅依靠教研室的工作是不够的，应该加强校本的实验教学教研，让广大教师成为实验教学研究的主人。这样更有针对性、实效性，更能促进广大教师实验教学研究主体性的发挥，促进教师的专业水平提高及其教师的成长。

5、加强实验教学考核、评价与激励工作，促进教师实验教学主体性发挥。只要能正确处理和对待课程计划各学科之间的关系，做到公正评价生物学教师的实验教学工作，可以相信广大生物教师是能发挥他们的聪明才智，能够尽力去做好生物教学及其生物实验教学工作的，并进而促进学生有效发展，促进学校发展，最终实现生物教师自我人生价值和追求。现在的问题是，不少学校没有把生物教师的实验教学工作纳入考核、评价与激励之中，那又怎样去调动和发挥生物教师实验教学的主体性呢？这不能不说是一个遗憾。

2005年1月6日

文章录入：陈良责任编辑：管理员

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