齐白石对他的弟子说：“学我者生，像我者死”。齐白石乃世界级国画大师，弟子学得些许技巧，又借了“师出名门”的关系，人们自会刮目相待，维持生计不成问题；相反，学齐白石学到了“模仿秀”的程度，师生作品如同翻版，那就分文不值，难有立锥之地。学画如此，作文也一样，文贵创新，写作最忌讳的是千篇一律，千人一面，“要我行我道，下笔要我有我法”。如何指导学生进行创新写作呢？下面我粗略地谈谈我的一孔之见。

　　一、题目求新，让人过目难忘。

　　人们常把题目比作文章的眼睛，“题好一半文”，可见拟好文题的重要性。无论是话题作文还是命题作文，都可以指导学生在题目上有所作为，拟出靓丽的文题，吸引读者的眼球。

　　1、话题作文，拟题是重要环节，纵观话题作文拟题，精当者甚少，相当部分同学不知所措，干脆以话题为文题，话题十分宽泛，势必大而不当，难以把握。如何拟题，我们可从引导学生从以下方面进行尝试：

　　用扩展嵌入的方法，把话题扩充成一个短语，使写作角度常新，如以“幸福”为话题作文，学生拟出了以下题目：《简单的幸福》《提醒幸福》《奉献就是幸福》；

　　妙用修辞，使文题鲜明生动，《变色龙》《花样年华》运用比喻法，《千年等一回》运用夸张法；《榜上无名，脚下有路》运用对偶法；

　　巧设悬念，使读者陡增兴趣，如《美丽错误》《高尚的施舍》；

　　运用移植、引用，使文题妙趣横生，如《所谓伊人，在水一方——（以“思念”为话题）》《我想有个家——一只小鸟的心声（以“环保”为话题）》《爱你一万年——（以“读书”为话题）》等题目。

　　好的文题，犹如一枝出墙的红杏，给人的却是满眼春色。

　　2、命题作文，可通过添加副标题和小标题的形式，为文章增添光彩。副标题要么点名文章中心，要么明晰文章的写作内容，要么缩小文章的写作范围，要么隐含文章写作的切入点，副标题是写作的风向标，通过琢磨副标题，可以迅速把握文章很多信息，给人留下深刻而美好的印象。如郑愁予《雨说》一诗的副标题“——为生活在中国大地上的儿童而歌”，就是理解本诗主题的一个切入点，一把钥匙。也可以给文章添加得体的小标题，写成片段式作文，使文章脉络清楚，层次清晰，便于集中笔墨，全方位反映社会生活。如《种太阳》一文，作者借用高尔基的自传体三部曲《童年》《我的大学》《在人间》为小标题，围绕人间真爱选材，十分亲切。

　　二、材料求新，让人神清气爽。

　　材料求新，是就材料的典型性、代表性、时代性而言的，写作之前学生必须充分占有材料，再根据写作需要提取材料，然后是筛选材料，加工创新材料。材料求新，可从以下方面进行指导：

　　1、帮助学生从丰富多彩的生活宝藏中去发掘材料，找下锅之“米”。现实生活中的材料是取之不尽，用之不竭的，要善于从生活琐事、社会热点、街谈巷议、司空见惯的事情中发现并提炼出新颖的材料。如四川汶川大地震带给我们炎黄子孙太多的伤痛、太多的感动，太多的震撼，那些目不忍睹的场景，温暖人心的话语，感天动地的行为，众志成城的精神……难道不是我们写作的绝佳的下锅之“米”吗？我们可以引导学生从坚强、感动、真情、奉献、关爱、责任等角度用包含深情的文字去归纳整理那些“微不足道”的细节，那些让人为之动容的小事，那些惊天地泣鬼神的壮举，增加自己的库存量。

　　2、要引导学生从浩如烟海的书本中去采知识之真“金”。巴蜀“鬼才”魏明伦在谈读书的要领时说，要成为精神的富翁“读书力求三性：韧性、记性、悟性。”话语简约，却道出了读书的真谛。读书要持之以恒，让书籍成为日常用品，阅读成为日常事务，鼓励学生多阅读，我校课题组要求学生每天课自主阅读不少于20分中，旨在让学生养成良好的阅读习惯；要博闻强识，积累语言，积累材料，积累新的创意，尤其要重视引导学生把阅读过的优美文章用简洁生动的语言概括成一段话或一个故事，从而成为信手可用的写作素材；要学会赏读，抓住文章的闪光点细思量，从中获得创作的启迪。

　　3、运用材料应力求人无我有，人有我新，人新我变。创作时，调动生活积累，占有详实的材料，这仅仅是“胸中之竹”，要成为“手中之竹”，还有一个梳理排列归类材料，剖析材料意义，围绕中心筛选材料，加工运用材料的漫长酝酿过程。我们不妨和学生共同解剖一只麻雀，品味魏巍创作《谁是最可爱的人》一文的选材过程，领悟材料求新的内涵。魏巍为了表现战士们的英雄气概和英雄事迹，他曾从采访所得的100多个生动事例中选了20多个例子来写，但没写好，后来只选了5个例子，最后写成文时又删了两个，终于取得了成功，而这三个例子分别从英雄主义、国际主义、爱国主义三个方面表现主题，事例非常典型，人物形象鲜明生动。

　　三、思维求新，让人心旷神怡。

　　任何一篇文章都是由语言和思维浇铸而成的，想得清楚，才会写得清楚，想得高妙，才能写成美文，古人强调意在笔先。因此面对文题，要引导学生爱思、多思、善思、深思，抓住想象的触发点，引发学生绵绵思绪，要成竹于胸，然后再磨墨展纸，一蹴而就。

　　1、思维求新首先体现在文章体例的新颖别致，好的文章应是内容和形式的完美结合体，作文时，可根据写作实际和自己的爱好选择不同的文章体例，如书信体、笔记体、剧本式、日记体、调查报告体、片段式、散文体、随笔体等。

　　2、新异的思维，体现在文章的构思立意，谋篇布局上。教学过程中要注意培养学生多种思维习惯，尤其是发散思维习惯、求异思维逆向思维的习惯的培养，要鼓励学生大胆打破思维定势，学会“反弹琵琶”，学会用“旧瓶装新酒”，古人很推崇变通，强调“正面不写写反面，本面不写写对面、旁面”“一集之中篇篇变，一篇之中段段变，一段之中句句变”。古今中外的名篇佳作无一不是创新思维的结晶，莫泊桑的《项链》《我的叔叔于勒》，欧亨利的《警察和赞美诗》，贾平凹的《我的老师》（一个三岁半的孩子），曹雪芹的《葫芦僧乱判葫芦案》等都以构思立意的新奇而独树一帜，让人回味无穷。教学过程中应结合相关文章引导学生好好赏玩，进行换脑，学生定会获益匪浅。

　　四、语言求新，让人玩味无穷。

　　语言是文章思想、情感的载体，是文章的血和肉，文不改不工，玉不琢，不成器，文章草创完成后，必反复修改润色，方能成为佳作。

　　1、语言应追求简明得体。鲁迅先生曾说： “写完后，至少看两遍，竭力将可有可无的字、句段删去，毫不可惜”。因此，我们要充分重视修改这一环节，学生完成文章后，必须反复诵读，边读边修改疏通，力求文从字顺，表意清楚。在自己修改的基础上，可让学生互改互评，在语言的简明得体上下功夫。

　　2、语言应力求有活泼的生命力。恰到好处的引用、化用诗词、歌曲、俗语、广告语，恰如其分地运用多种修辞可以极大地增强语言的表达力。用词的准确生动，语言表达方式的新异可以触发情感的共鸣，鼓励学生炼字，“你所要说的事物，都只有一个词来表达，只有一个词来表示它的动作，只有一个形容词来形容它……绝不应该满足于差不多”，力求一字传神。我们要多拿些典型例子让学生自己去品悟，如用雪下得“紧”的“紧”字，春意“闹”的“闹”字，让他们自品自悟，自愉自乐。

　　3、应鼓励有个性的语言表达。语言有多种风格，各有各的魅力，但没有优劣之分，我们应追求语言的个性化。

　　“蚕食桑，所吐丝也，非桑也；蜂菜花，所酿蜜也，非花也”，写作离不开“食桑”“菜花”的积累过程，但不能食而不化，生吞活剥，要在大脑的熔炉中加入“创新”的催化剂，提炼出“丝”和“蜜”来。