语文阅读教学现状分析与对策
河北省保定市清苑县教研室  吕秀红

　　新课标强调:“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题”“拓展思维空间，提高阅读质量。”的确，新课程标准的颁布实施，有如一缕春风吹遍了校园，自此，学校开始提倡阅读——设立了图书室，班级办起了图角；家长开始重视——书店里常常闪动着他们帮孩子选书的身影。其效果如何呢？
一、现状
“没有调查，就没有发言权”，在这样的情况下，笔者愿意做一点实际性的工作，对本县５所学校中学生的阅读情况进行了一次有针对性的问卷调查。此次问卷包括１０道选择题和５道问答题。得出的几组数据不得不使人忧虑。
（一）语文课，想说爱你不容易
　　毋庸置疑，语文课是母语课程，它在中学教育中的位置是相当重要的，一是因为它是最重要的交际工具，是学好其他学科的基础，二是因为它是人类文化的重要组成部分，是继承传统文化的重要科目。然而在实际学习中，只有２０％的同学对语文感兴趣，大部分同学“烦它范围太广，知识一大片”或者说“写作让人感到头疼”。许多学生在谈到学习语文的收获时，只有２２％的认为可以学到一些做人的道理，体会到人类情感中的真、善、美，而大多数的学生认为学习语文得到的只是一些字词和做题的技巧。政治功利色彩的浓作用，使教学过程中急功近利的思想普遍存在，语文课堂不再是诗意的课堂。语文教师可以在课堂上为了两个词的不同用法口若悬河，指手划脚，为了寻求所谓的最标准答案围绕考试转，语文和其他学科没有什么区别。
（二）阅读，哪里是广场
　　在调查中，我们发现，无论是哪所学校，哪个班级，也无论他们整体语文水平高与低，我们总能在班里发现语文尖子生，问及他用的经验，大多回答平时“爱看书”。由些我们不难得出：大量的阅读可以积淀学生的文化底蕴，厚积薄发，语文能力才能在潜移默化中得到提高。此外我们还发现，有些学生虽然对语文课和语文学习不咸兴趣，但对课外阅读却表现出极大的热情。同时，调查也显示，中学生的阅读时间和空间受到严重挤压。８０％的学生每天阅读时间不足半小时，７５％的学生经常阅读的课外读物是“作文选”。再者，在这个信息爆炸的时代，网吧、游戏厅等这些新生事物风见缝插针地夺取　着学生仅有的一点“自由时间”，使得阅读这种真正有益身心的活动变得十分贫乏。所以，我们的学生阅读面太窄、阅读量太小成为不争的事实。
　　除此之外，令人堪忧的另一个问题是学生阅读层面的低下，首先表现在中学生对祖国优秀文化的接受量上，调查发现，我国古代四大名著只有２０％的学生全部读过，他们喜欢的是那些豪情、美艳的卡通书画……现在，我们岂不让人指着说：“误尽苍生是语文”？
二、对策
（一）课内阅读，在阅读中感受文本之美
　　　新课标指出，要“逐步培养学生探究性阅读和保卫创造性阅读的能力”以“拓展思维空间，提高阅读质量。”阅读应是学生、教师、文本之间的对话过程，学生应在读中获取新知，在读中体会情感，在读中享受语文。那么，怎样在课堂上提高阅读的质量呢？崔峦老师说：“阅读教学要从始至终贯穿读，朗读、默读，不是少数人的读，是大面积地落实到每个同学的潜心的读。问题少提，要整合。书要多读，有目的、有层次地读。”
（二）让课内学习与课外阅读有机地衔接
　　语文学习如何才能有滋有味？语文教学必须丰富它的文化内涵，我们应创造性地使用教材，在准确把握好教科书的基础上，提供有价值的学习材料，将课外阅读纳入语文课程体系，让学生在有限的语文课堂内获得最大的信息量，设法激发学生的阅读兴趣，强化语文渗活动，优化语文学习环境。
（三）关于课外阅读
　　余秋雨说过：“只有书籍能把辽阔的空间和漫长的时间浇灌给你，能把一切高贵的生命早已飘散的信号传递给你，使你驰骋古今，经天纬地。”所以，老师要想方设法让学生广泛阅读，我们可以开展丰富多彩的读书活动，拿出学生自己的书“资源共享”；举办朗诵会、读书知识竞赛等活动促进学生多读；充分利用墙报、校报等把学生的作品定期刊出，互相传阅，读写结合，以读促写，以写促读。
　　一言以蔽之，语文是有生命的，阅读更是充满灵性的。没有阅读的人生苍白的人生，是缺乏个性的人生，也是暗淡的人生。新课程指导下的教师有责任引导学生喜欢阅读，学会阅读，书香飘飘才是语文！