当今学生常感慨：我们除了学习还是学习，谈何生活?题海大战中还有自我吗?那么作文与生活仍是两条平行线，生活中鲜活的气息真的与学生无缘吗?不，那是因为学生生活中的那盏灯没有被点亮，教者要为学生点燃一盏灯来照亮作文的天地，走出黑暗。

　　一、让陌生的题材悄悄地走

　　一部分学生喜欢追求新异的题材。如写“界限”这个话题他们写黑人与白人的种族界限。写“好人”这个话题，他们写朋友为自己两肋插刀，最终英勇牺牲。这类题材学生也许有所闻，但缺乏真实的感受，所以他们不可能写得真，写得切，写出来的不过是意义寥寥的通俗故事。读者只摸得出生硬的外壳，触不到跳动的脉搏。所以要想写出活的生活，这类虽耳熟实陌生的题材要让它悄悄地走。康德曾经说过：世界上最美好的东西是天上的星星和人内心的真实，只有写真实的东西，才会有恒久的生命力。

　　二、让生活的气息飘出来

　　拥有深超的思想，隽永的哲理固然是作文中最高的境界。但人人渴求，却非人人能求。思想的深邃来自阅历，哲理的隽永来自深思。对一般的中学生而言，阅历有限，积淀欠丰。所以让作文平凡化，让作文散发出生活的气息，无疑是写出真生活的捷径，因此，教者要引领学生去体悟生活的美。教学中我们可以反复品读孙犁的《荷花淀》，让学生感受月下编席的美好，嗅得到荷花的清香，品味到言短而味长的夫妻挚情。可以引领学生畅游于沈从文的《边城》，陶醉于边城的质朴，叹服于翠翠的纯洁与痴情。这些作品没有惊天动地的场面，深入我们内心的是浓浓的生活情，它怡悦着我们的身心，触摸

　　着我们的情感之弦，散发着恒久的醇香。教者要让学生深刻地意识到这是一种美，它在我们的身边，可以感觉到，但需要我们用心去找寻。有人打过这样一个比方：若让小说家、诗人和散文家共同去采访一个瓜农，小说家定会洋洋洒洒地写出一篇反映瓜王兴衰荣辱的艰难创业史，诗人对着一个切开的西瓜就能吟出一首绝妙的诗，而散文家则会描绘瓜棚夜话的情趣，邻里小孩偷瓜的狡黠之态，瓜王赠瓜的慷慨与友善。对于一般的学生而言，既不大可能写出情节迭出的小说，也写不好跳跃性极强的诗歌，但可以去摹写瓜棚夜话的意趣，因为学生的生活里浸透着的正是这类平实而常被遗忘的人生世相，它积淀在记忆深处，需要拂去灰尘，淘洗使之发亮。

　　如何寻找、挖掘生活的真实的美?

　　1．用心看生活

　　我们可以让学生在学习了《林黛玉进贾府》之后，描写班上的几十位同学进出教室的情态，要求绝不类似，越细微越好。不少学生写出了生动传神的佳作。选取几篇朗读之后，学生的积极性大大提高，在周记中开始摹写老师的情态，从进出教室的步态到细微的表情变化都呼之欲出。这样就有效地引导了学生观察生活，描写生活，锤炼生活，展现真实。

　　2．用文字描绘生活

　　有的同学有好的立意，却由于欠缺细腻的表达，而使文章平淡无味，生活的内蕴缺失，他们缺少的是使生活立起来的写作技巧。教学生学会用文字绘画，可获得生动传神地再现生活的效果。一学生写“选择”这一话题时，写自己酷爱篮球运动，但面对日趋下降的成绩，他放弃了篮球，选择了学习。这个题材应该说是可行的，有较强的学生生活气息。但由于该生在写作中缺乏细腻的心理描写，使文章显得乏味。评讲时，我指导全班同学对该作进行修改，要求为这个特定的选择设置一个场景，场景中有声音，有色彩，有动作，让“选择”运动起来。几分钟后，一学生设置了这样一个画面：晚自修前我正走向教室，“砰砰砰”熟悉的打球声钻进耳朵里，我不由自主地驻足观看。突然一只篮球飞到我的脚下，我熟练的截住、抱起、转身。投球的一刹那，脑中闪过一双双焦灼怀疑的眼睛，耳边传来一声声无奈的叹息，眼前晃动着鲜红刺目的分数单，发过的无数誓言也涌卜‘心头。我迟疑了……很明显这段描写由于积极调动了声音、色彩和动作，远比原文生动，增强了可读性。不少同学为文单调，往往就是缺少了这一描写意识，教者可以通过指导、训练达到目的。

　　写作的源头源于生活，散文大师冰心说过：一室便是一宇宙，花影树声，皆含妙理。写作中应利用日常生活的细丝，编出意义和责任，找到充实。教者应有意识地引领学生返朴归真，从已有的生活中找到生活的意义和价值，挖掘美的内涵，并调动写作技巧，相信大多数的学生都能找到自己写作的捷径。