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《新目标英语》阅读课的教学建议    热      【字体：小 大】
《新目标英语》阅读课的教学建议
——从新教材和中考变化看阅读教学
作者：晋荣健    文章来源：成都市龙泉第二中学    点击数：    更新时间：2007-4-28


摘  要：

随着英语教学改革的深入，对学生英语阅读能力的要求逐年提高。英语教师应学会充分利用《新目标英语》中内容丰富、体裁广泛的阅读短文，帮助学生提高捕捉短文细节、归纳中心思想、根据上下文进行猜测词语、根据短文进行逻辑推理等英语阅读能力。

关键词：新目标英语  阅读教学  阅读能力

《英语课程标准》规定：初中英语课程的目标共有三到五级三个级别的目标要求。其中，五级是初中毕业必须达到的级别要求。要达到五级“读”的技能目标，学生要能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；能理解段落中各句子之间的逻辑关系；能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；能读懂常见体裁的阅读材料；能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息；能利用字典等工具书进行学习；除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上。

针对这一要求，四川省教委决定从2003年秋季在部分地区的七年级开始试用人民教育出版社出版的《义务教育课程标准实验教科书  新目标英语》。《新目标英语》的阅读材料具有以下几个特点：第一，开始训练早。从七年级开始，每个单元Section B的3a和3b以及Self check的3几乎都是阅读短文。从八年级下期开始，每一单元的后面还增加了具有跨文化内容的语篇及相关的练习。第二，材料篇幅长。除每个单元Section B的3a和3b以及Self check的3所列的阅读材料较短外，Reading的阅读语篇和相关练习都占两页。第三，阅读容量大。Reading的阅读材料一般由五个部分组成：Section 1 Before you read, Section 2 While you read, Section 3 After you read, Section 4 Go for it! Section 5 If you have time! 第四，生词短语多。每一单元的生词大部分都是阅读语篇中出现的，学生不仅阅读起来不能很流畅，而且理解起来也比较困难。随着英语新课标的实施和新教材的使用，成都市教科所组织的初中毕业考试英语试题连续几年来都在发生变化，如下表所示：

        年份内容

2004年

2005年

2006年

试卷分布

A卷

B卷

A卷

B卷

A卷

B卷

短文篇目

3篇

1篇

6篇

1篇

5篇

3篇

试题类型

完形填空阅读理解

阅读理解

完形填空阅读理解

短文填空
短文改错

完形填空阅读理解

短文填空补全短文

所占分值

35分

5分

55分

20分

45分

20分

由此可见，近三年来阅读理解在中考试题中所占的比例逐年增加，对阅读理解层次的要求也逐年提高。阅读理解不再仅仅强调学生捕捉短文细节的能力和归纳中心思想的能力，而更加强调学生根据短文内容进行逻辑推理的能力和猜测词语的能力。

然而，在当前的初中英语阅读教学过程中，许多教师在很大程度上还停留在以文章为语言实体的基础上，通过阅读材料传授语音，词汇，语法等语言知识，忽略了培养学生运用科学的阅读方法和策略去获取信息的能力。因此，在进行《新目标英语》阅读课教学时，我认为英语教师更应注重培养学生的以下几种阅读技巧。

第一、找出段落的主题句。每篇文章都是一个有机的整体，段落与段落之间存在着内在的、逻辑的关系。一般说来，一个段落只有一个主题思想，每个段落都有一个句子表达这个段落的主题思想，这个句子叫做主题句，其他句子则围绕主题句进行说明或阐述。整篇文章的主题就是通过这些主题句表现出来的。据统计，大约80%的主题句位于段落的首句，其他大约20%多是尾句，但也有时是中间句。因此，我们应指导学生通过阅读文章各段的首、尾句来了解整篇文章的大意。如《新目标英语》八年级下册的第七单元阅读篇的3a，让学生根据短文内容，判断所给各句是否正确或是否提到。九年级的第十一单元阅读篇的3b，让学生阅读短文后，选出每一段的中心句。而且，在近年的英语单元考试、期中考试、期末考试和中考试题中，每篇短文后的阅读理解题中至少有1-2题属于这种类型。

第二、略读和跳读。略读可以帮助学生在有限时间内迅速了解阅读课文的大致内容，得到对这篇文章的粗略印象，判断出自己所需要的信息在文中的大概位置。而跳读即“搜寻式阅读”，它可以帮助学生迅速地在文章中查阅到所需要的某些特定信息，如人名、地名、数字、年代等。如《新目标英语》八年级下册第三单元阅读篇的3a，让学生根据短文，将所列事件和事件发生的具体时间连接起来。第六单元阅读篇的3a，让学生根据短文内容补全所列的句子。九年级第七单元阅读篇的3b，让学生快速地再次阅读短文，在不回看的情况下到底能回答对几个问题的训练，教师应注重指导学生灵活运用这两种技巧进行查读，就能迅速查出有关事实、数据和信息以回答关于个别细节的问题。在各种考试中，需用这两种技巧来回答的试题就占到60%左右。这样就能省出更多的时间回答其他更复杂的问题上。

第三、通过上下文猜测词义。中考的短文阅读要求生词量在3%-5%，即每一百个单词中就有三至五个单词是学生没有学过的。平时过分依赖字典，每遇生词必查字典的学生，在考试中一见生词就头脑一片空白，必然影响阅读速度和理解的正确率。因此，教师在教学过程中，应告诉学生所阅读的是信息性阅读，即阅读的是语篇，不是单词和单句，要通篇理解全文，不必了解每个单词的确切含义。对于不认识的生词应从上下文中猜测或推测词义。如九年级第一单元阅读篇的1b、3a就是这种练习。近年来的考试中，需用这种技巧来回答的试题所占比重越来越大。所以，教师更应教会和训练学生利用上下文中的同义关系猜测词义、利用上下文中的反义关系猜测词义，根据整个句子的意义猜测词义以及利用语法、构词法等知识来猜词悟意。

第四、预测和推断。预测也是重要的阅读技能之一。阅读文章不是被动地接受知识和获取信息，而是带着问题进行阅读。我们可以通过文章标题、插图预测文章的主要内容，根据上文预测下文、预测文章的结尾等。如八年级下册第一单元阅读篇的1b就是让学生根据标题，在后面方框中圈出这篇文章中可能出现的单词和短语。3a有要求学生在阅读完文章后，看看自己到底预测对了多少个。

有的文章作者没有把自己的看法和观点直接表达出来。他们希望读者能够从文章所叙述的人物的对话、动作和心境的描写等，从字里行间的文字信息去推测文章深层结构中的含义，推断出作者意之所向。这种类型的试题出现的频率也越来越高。如八年级下册第四单元阅读篇的4b，九年级第二单元阅读篇的4b，第三单元阅读篇的3c就属于这一类型的练习，教师应充分利用它们来培养学生的推断能力，使学生在更高的层次上理解所读文章的内容。

总之，阅读教学既是初中英语教学的重点，也是教学上的难点。学生通过阅读学习词汇、句型和语法等基础知识，同时还可以获取英语信息，了解英语国家的社会文化。《新目标英语》中阅读课文的题材、体裁广泛，英语教师应该学会如何根据一篇具体的阅读文章特点，设计各种各样的练习，帮助学生掌握所读文章的主题思想，抓住文章的重要细节，即理解字面的意思，又理解上下文的逻辑关系，快速、准确、高效地获取所需信息。这样的教学，不仅有利于学生学习语言基础知识，获得丰富的语言信息，同时还能掌握独立的阅读技巧，从而使学生增长了知识，开阔了视野，激发了兴趣，发展了思维，而且还培养出独立的阅读能力和形成良好的自主学习能力。

参考文献：

1、教育部  《英语课程标准》，北京师范大学出版社，2001年

2、《义务教育课程标准实验教科书  新目标英语》，人民教育出版社，2003年

3、《中考说明》，成都市教科所，2004年—2006年
文章录入：龙泉二中    责任编辑：蔡晓富 
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