用什么牵引校本研修

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用什么牵引校本研修

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用什么牵引校本研修

作者：王晓彬文章来源：龙泉教育点击数：更新时间：2007-9-18

【按】近年来，校本教研、联片教研、网络教研等纷纷涌现，教研方式呈现多元化走向，人们对教研方式的探讨逐渐深化和拓展：一线教师该不该搞研究，能不能搞研究,学校的教研该怎么做才能解决实际教学问题，才能促进教师的专业成长，教育行政部门和教研机构该扮演什么角色……诸如此类的问题不断跃入人们的视野。

用什么牵引校本研修

王晓彬

　　在实施新课程的过程中，我们越来越感觉到校本研修是一项关乎全局的工作。对此，我们有如下一些思考和实践。

　　从外力推动到内在需要

　　有效开展校本研修有四个必要条件：

　　行政推动。旧有的教研体制从形式到内容，已经形成一种惯性，要改变这种惯性，必须辅以必要的外力，需要行政的力量来推动，这是其一；其二，什么是校本研修?校本研修怎样开展?对于学校和老师们来说，这是一个全新的事物，要推广，必须有人引导。从2003年开始，我们主要依托区教研中心，采取边实践边总结边推广的办法，一步一步把校本研修引向纵深。

　　区域联动。与传统的教学研究相比，校本研修是一种发展，也是一种创新，它更加注重教学研究的质，注重教学研究对于教师专业成长的影响，注重教师专业成长之下的学生发展。从一个区域来说，要落实素质教育理念和课程改革精神，提高教育教学质量，就必须重视整个区域内所有中小学的校本研修工作，让所有中小学都动起来。

　　校长挂帅。在实践中我们体会到，校长对校本研修的认识直接关系到校本研修攻工作的开展，因此，提高校长的认识，让校长亲自引领践行就显得尤为重要。我们始终强调：校本研修，校长是第一责任人；校本研修，是评价学校的一项重要指标。

　　内需驱动。我们倡导校本研修，必然会遇到阻力，首先是认识方面的抵触情绪：我们已经有传统的教学研究活动，现在又冒出来一个校本研修，老师哪有那么多时间来应付?其次是实践方面的畏难情绪：校本研修怎么做?这里问题的关键是学校和教师没有充分认识到校本研修的内涵及其对自身的发展功能。我们要开展校本研修，就要首先使他们认识到，校本研修的作用在于课堂教学的改进和教师的专业成长。要让教师在校本研修中品尝到乐趣和幸福，从而自觉地投身其中。

　　五大策略的牵引力

　　点面结合，片区联动。我们将全区中小学分成几个片区，采取联片的形式，每个片区至少有一所校本研修开展得比较好的学校，这所学校是校本研修的“点”，其他学校是“面”，点面结合，轮流“坐庄”，联片推动。经过两年的实践，效果很好。

　　聚焦课堂，问题导向。校本研修的宗旨是解决教师的实践困惑，提升教师的教育教学智慧。教师的实践困惑主要来自课堂，因此，我们必须以问题为导向，将目光聚焦课堂。2004年、2005年，由区教育局长和局党委书记带队，我们分别深入中小学“推门听课”，进行课堂教学调研，掌握了大量的第一手资料。2005年底，我们又对全区中小学进行了“课堂教学专项督导评估”。这样，校长和教师都将目光投向课堂，课堂教学中产生的问题成了教师日常生活中的话题，“我的问题我面对”，全区逐渐形成了浓烈的研修氛围。

　　倡导读书，营造书香。教师作为专业人员，不研究不行，要研究，就必须先提升自己的理论素养，最经济、最便捷的办法，就是读书。因此，在校本研修中，我们始终如一地倡导教师读书，让校园飘满书香。

　　名师引领，盘活资源。开展校本研修，专家引领必不可少。我们并没有把专家限定在专业研究人员的范围内，毕竟这样的专家少，离我们也远，难以解“渴”。每所学校的优秀教师也是专家。于是，我们成立“名师讲师团”，推出“名师工作室”。 100位“名师讲师团”成员，分布在各个学校，其引领作用是不言而喻的。我们还倡导名师开放课堂，规定“区内的特级教师、区级以上的学科带头人和中青年骨干教师，都有义务承诺全天候、全方位地向全区教师开放自己的课堂”。同时，教研员队伍在校本研修中发挥着特殊的作用，因为他们既是参与者，又是组织者，更是引领者。

　　文化导引，课题推动。校本研修关键在于激发教师的自身需求。当教师把解决教育教学中的问题作为一种自身需要时，校本研修才能成为教师的一种自觉行为。为此，我们始终坚持构建一种“宽容、合作、对话、发展”的新型教研文化。同时，我们采用课题推动的方式，保护和激励教师参与校本研修的热情。3年来，我们每年拿出100万元，用于教师“我的问题我面对”的课题研究。

　　校本研修有利于教师专业成长，而它的最终受惠者，是学校，是学生。因此，一个好的教育行政主管部门，一个好的校长，都应该重视校本研修工作，让它成为每所学校、每个教师的内在需要，从而创造素质教育的生动实践。

　　　　(作者系广东省深圳市福田区教育局局长)

文章录入：朱远平责任编辑：蔡晓富

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